教师课程决策本性的文化分析.pdfVIP

　2009 年 9 月 西北师大学报 (社会科学版) Sep2009 　 　第 46 卷第 5 期 Journal of Nort hwest Normal U niver sit y ( Social Sciences) Vol46 No5 　 教师课程决策本性的文化分析 何巧艳 , 黄甫全 (华南师范大学 现代教育研究与开发中心 , 广东 广州 　5 1063 1) [摘 　要] 立足于新课程改革背景下新建立的 “三级分权”型课程体制 , 通过梳理已有中外文献 , 尝试对歧义颇多的 教师课程决策进行再定义 , 继而从 “意识”和 “微观权力”的后现代哲学观点出发 , 阐述了教师课程决策的群体意向 性和个体意向性 。 [关键词] 教师课程决策 ; 意识 ; 权力 [ 中图分类号] G 423 　　　　 [文献标识码] A 　　　 [文章编号] 100 19 162 (2009) 050 11906 　　基础教育新课程改革确立了三级课程管理体 (cur riculum deci sion - making) 的下位概念 。课程 制 , 从而使中小学课程体系从 “中央一统”型走向 决策是 “对有关教育或社会化的目的和手段的一种 [ 1 ] ( ) 了国家 、地方和学校 “三级分权”型 。 P90 判断 , 往往在学校范围内采用 , 并且以课程标准或 ( ) 这样的新课程文化 , 凸显了课程决策及其教师课程 教学大纲为中心 而不是人事 、预算等 。判断是 决策问题 。事实上 , 教师课程决策总是以正式课程 某种有意识思考的结果 , 代表了以一种特殊的方式 [ 4 ] ( ) 决策为前提 , 并且与学生的意愿之间存在繁复的相 去行动或产生一个预期的结果的意向”。 P 143 互作用 。因此 , 本文力图从文化学的视角 , 考察和 有人将课程决策分为以下四个层次 :[ 5 ] ( P35) ( 1) 澄清教师课程决策与正式课程决策以及学生课程决 最高层次的政府行为 , 即官方制定的课程决策 , 具 策复杂关系的本性 , 以深化关于教师课程决策内涵 有教育法规的意义 ; (2) 次级层次的地方政府行 的认识 。 为 , 即地方权力机构制定的课程决策 , 属于课程政 策 , 但只属于一般性指导政策 ; (3) 第三层次的学 一 、教师课程决策的再定义