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给人改变未来的力量 教育学原理之教育学的未来发展趋势 1．教育学问题领域的扩大 20世纪初，教育学研究主要集中在对学校教育问题的研究上，而且主要集中在对学校教 育教学过程中出现的问题的研究上。到20世纪末，教育学研究的问题领域已经从微观的教育 教学过程扩展到高等教育，从正规教育扩展到非正规教育，从学校教育扩展到社会教育，从 正常儿童的教育扩展到一些有特殊需要的儿童的教育，从儿童青少年的教育扩展到成人教 育、老年教育等。一个巨大的教育问题领域已经形成，未来的教育学必将不但注重学校教育 的研究，而且注重家庭教育、社会教育等领域的研究，直至注重人的一生发展都起着重大作 用的终身教育的研究。 2．教育学研究学科基础的扩展 在赫尔巴特时代，教育学的基础主要是哲学和心理学，当代教育学的基础包括了更加广 阔的学科领域，如生理学、脑科学、社会学、经济学、政治学、法学、人类学、文化学、科 学哲学、技术学、管理学等等。不同的人可以从不同的理论基础出发进行研究。 3．教育学领域范式的多样化 在教育学研究学科基础扩展的同时，也伴随着教育学研究范式的多样化。有的从科学主 义的角度进行研究，强调对教育活动中数量关系的描述；有的从人文主义的角度进行研究， 强调对教育活动中非数量关系的质的东西进行分析；还有的介于两者之间，或偏向一方，或 两者结合，综合运用科学主义与人文主义的研究方法来促进教育学的研究。教育学的研究范 式从而呈现出多样化发展的趋势。 4．教育学的进一步分化与综合 近代以来，所有关于教育问题的研究都是在教育学的名义下进行的。20世纪以来，随着 教育问题领域的扩展以及研究基础和范式的多样化，教育学也发生了快速的学科分化，教育 学一个个组成部分纷纷发展为独立的学科，如根据组成的内容分化出了教育概论、课程与教 学论、德育论等，根据教育的阶段，分化出了学前教育学、小学教育学、中学教育学、高等 教育学、成人教育学等，根据教育范围和性质分化出了职业技术教育学、特殊教育学、家庭 教育学等。与此同时，这些相对独立的学科又与其他类型的学科进行交叉，出现了许多子学 科、边缘学科，如教育哲学、教育社会学、教育管理学、教育经济学等等。 值得注意的是，就像其他任何学科一样，20世纪后半叶的教育学在发生高度分化的同时 又出现了高度综合的现象。所谓的高度综合不是指再综合出一个无所不包的大教育学来，而 是指教育学的子学科与子学科之间，子学科与边缘学科之间以及子学科、边缘学科与其他非 教育学科之间出现了多种形式多种层次和多种类型的综合，出现了许多新的教育知识增长 给人改变未来的力量 点。例如，教学论是从教育学中分化出来的，分化出来的教学论与哲学和教育哲学综合产生 教学哲学，与社会学和教育社会学综合产生教学社会学，与人类学和教育人类学综合产生教 学人类学，与技术学和教育技术学综合产生教学技术学。由于这种多层次、多类型、多形式 的学科综合，打破了传统学科界限，扩展了研究视野，深化了问题研究。 5．教育学与教育改革的关系日益密切 教育学是从哲学中分离出来的，刚刚独立的时候主要是一种形而上学的研究，对教育实 际活动中所面临的问题关注不够。而当代教育学的研究者们更关心的是教育实践中到底存在 哪些问题，问题产生的原因是什么以及如何解决这些问题等等。与此同时，当代教育实践的 发展也日益呼唤着教育理论的指导，为教育学的发展提供了强大的社会动力。在这种情况下， 未来的教育理论工作者与教育实践工作者之间的隔膜、陌生乃至对立状态一定能得到很大程 度的扭转，在教育理论工作者与教育实践工作者之间会出现多种形式的接触、交流和对话。 6．教育学的学术交流与合作日益广泛 世界的全球化是未来社会的发展趋势，世界教育的发展也必将顺应这一潮流。各国之间 不断加强的教育交流和合作交流，有利于各自国家的取长补短，以发展本国的教育事业与拓 宽教育研究的视野，而联合国教科文组织协助许多国家进行的跨文化、跨地区的合作研究， 更极大地促进了世界范围内的教育学的学术交流与合作。