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第六章 教育与教育心理学 （本论） 2015-10-19 第一节 教育的含义与构成要素 一、教育的词源和层次 （一 ）“教育”的词源 中国的词源——外烁倾向 西方的词源——内发倾向 （二 ）教育的语义 在我国最早使用“教育”一词的是孟子 （三 ）“教育”的层次 （概念 ） 广义的教育 ：教育是一种④有目的、有意识地⑤培养③ （影响 ）人的②社会实践①活动 狭义的教育——学校教育 ：学校教育 ：是由专业人员承担的 ，在专门机构——学校中进行的 目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活 动 最狭义的教育——思想品德教育 ：教育有时候特指思想品德教育 辨析题 ：教育就是在学校进行的教育 答案 ：这个说法不正确。教育有广义和狭义之分。广义的教育是指凡是能有目的、有意识的 培养 的社会实践活动。包括学校教育、社会教育和家庭教育多种形式。而学校教育是指由 是由专业 员承担的 ，在专门机构中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以 影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 二、教育的构成要素 （一 ）要素结构 （三要素说、四要素说、五要素说 ） 1、教育者 （主导 ） 2、受教育者 （主体 ） 3、教育中介 （1 ）教育内容 ：知识、技能、能力、态度与品德。 （2 ）教育媒介 ： 4、教育环境 （场所 ） （二 ）系统结构 社会对教育的要求→ 学校教育系统的总方案→各级各类学校办学的具体方案→教师个 体的工作方案→学生的自觉要求 第六章 教育与教育心理学 （本论） 2015-10-19 第二节 教育的产生与发展 一、教育的起源理论 二、教育的基本形态和历史发展 学校教育的出现说明教育已经进入制度化阶段 ？ 答案 ：错。学校教育的出现仅仅意味着教育进入了形式化阶段。此时期 ，有了专门的教师、专门的 教育场所、有毓的文化传播活动 ，但其机构内部职能是不分化的。而制度化教育的特点除了教育学 校化之外 ，还有教育的制度化、教育的封闭化以及教育的标准化 ，也就是说严格意义上的教育系统 基本形成。 第三节 教育学的产生与发展 一、什么是教育学 ？ 教育学是研究教育的科学。 教育学是研究教育现象与教育问题 ，提示教育规律 （教育价值、教育艺术 ）的科学。 第六章 教育与教育心理学 （本论） 2015-10-19 辨析题 ：教育学是研究教育事实的科学 ？ 答案 ：这种说法是片面的。教育学是一门以教育为研究对象的科学。教育是一种极其复杂的 社会现象 ，包含着各种各样的问题。教育内部诸因素间、教育与其他事物之间还具有本质性 的联系 ，其发展变化还蕴涵着必然趋势。这些教育现象、教育问题与教育规律一起构成了教 育学的研究对象。 二、教育学的产生与发展经历了三大过程 1.萌芽期 （一 ）萌芽期中国的教育思想 1、孔子 《论语》 教育与政治经济的关系 ： 教育目的 ： 教育对象 ： 教学原则 ： “不愤不启 ，不悱不发” ；因材施教。等等