科学三下(全册).docVIP

1课题混合身边的物质（一）第1课时（总第 1 课时） 学材分析 学习观察物质混合与分离的方法和程序，学习根据观察到的事实、判断物质混合后是否有变化。 学生已有的 知识经验 观察方法、搅拌 学习目标 引导学生通过沙和豆子的混合与分离活动，知道物质混合后有的不发生变化； 指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察； 教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。 导学方法 观察和比较、探究法 教学流程 1观察 2探究 3整合 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 1观察活动：沙和豆子 预测：沙和豆子混合后会怎样 2探究： 混合、搅拌|观察：发生变化了吗？ 分离：用筛子分离沙和豆子。 观察比较：分离后与混合前 同样方法学习油和水的混合3整合：知道混合物及它的特性 板书设计 沙 豆子 保持它们的特性 混合 分离 课程资源 沙、黄豆、试管、水、植物油、白纸、筷子、烧杯、筛子 练习与延伸设计 探究其它物质的混合（化学药品除外） 课 后 反 思 目标达成情况 经验与体会 课题:混合身边的物质（二） 第 课时（总第 课时） 学材分析 本课的重点：混合小苏打和白醋，观察混合以后发生的现象。难点：研究混合以后发生的现象，根据科学事实做出判断：有些物质混合后发生了变化。 学生已有的知识、经验 学生对简单的混合有了一定的生活经验。通过上一节课的学习，学生知道了有些物质混合后不发生变化。 学习目标 参加小苏打和白醋的混合，知道物质混合后发生了变化。。 了解存在于我们周围的物质大都使是混合物，人们根据需要制造各种混合物。 会判断物质混合后是没有变化的，还是发生了变化。 导学方法 观察法，实验法 教学流程 交流、导入——探究活动（小苏打和白醋的混合）——比较沙、豆子的混合和小苏打、白醋的混合——总结 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 探究活动：小苏打和白醋的混合 1、观察小苏打和白醋 2、猜测：小苏打和白醋混合后会怎样呢？ 3、混合小苏打和白醋，观察混合以后发生的现象。 4、研究小苏打和白醋混合以后的现象。 5、根据观察到的科学事实做出判断——混合后发生了变化，生成了气体。 板书设计 混合身边的物质（二） 混合后的情况 特点 沙和豆子 小苏打和白醋 课程资源 小苏打、白醋、小匙、烧杯、火柴、放大镜等 练习与延伸设计 混合水和洗衣粉 混合泻盐、水和蓝墨水 课后思 目标达成情况： 经验与体会： 课题 分离混合物 第 1 课时(总第 课时) 学材分析 课文通过3幅图引出日常生活中常见的分离方法，并想办法分离粳米和面粉、铁钉和木屑。在活动后，要求记录和交流，促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，进一步深化认识。 学生已有的知识、经验 知道可用筛子分离混合物， 知道生活中常见的一些分离物质的方法， 知道粳米、面粉、铁钉、木屑等物质的一些知识 学习目标 能用多种方法正确操作粳米和面粉的分离，并能想办法分离生活中的其它混合物； 2、培养学生运用知识进行思维的意识； 3、经历分离混合物的过程，体验科学探究过程和方法。 导学方法 实验操作法、记录法、交流法 教 学 流 程 看图交流，谈话引入 二、组织探究活动 1、分离粳米和面粉 （1）讨论还有哪些分离混合物的方法 （2）分组讨论用什么方法、工具分离粳米和面粉 （3）记录、交流分离的方法和过程 2、分离细铁钉和木屑 分组讨论并交流分离细铁钉和木屑的方法 （2）分组操作并记录 3、分离黑墨水或绿墨水 学生主要学习活动(自主、合作、探究)设计 1、提问：你还知道哪些分离混合物的方法？ 2、组织讨论：如果让你分离粳米和面粉，你认为可以用什么办法？ 3、分组讨论采用分离粳米和面粉的方法、所需的工具、并分组操作。 4、记录、交流 5、引导思考：怎样分离细铁钉和木屑？ 6、填写评价中的表格，写出分离的方法和过程 7、组织交流，并说说你是怎样想到这个办法的 8、分组操作，通过实践判断设想是否可行 板 书 设 计 分离混合物 用筛子筛