第八章《电功率》四 电与热教案3.docVIP

? 电与热 一、教学目标 1．知识与技能 （1）知道电流的热效应。 （2）知道焦耳定律。 （3）知道利用和防止电热的场合和方法。 2．过程和方法 通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。 3．情感、态度与价值观 （1）通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。 （2）通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。 二、教学重点、难点 通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。. 三、教学过程 ? (1)引入新课 师：请同学们观察老师手中的两种用电器（电炉、电熨斗），知道它们的名称和作用吗？ 生：分别是电炉和电熨斗，是用来煮东西和熨烫衣服的。 师：回答得很好。这两种用电器工作时有什么共同特点？ 生：它们工作时都要发热，消耗的电能主要转化为了热能。 师：同学们回答得非常准确。像这样，电流通过导体时电能转化为热的现象，叫做电流的热效应。 这节课就让我们一起来学习有关电流热效应的知识——电与热。 （2）进行新课 ?电流的热效应 板书：第四节?? 电和热 一、电流的热效应：电流通过导体时电能转化为热的现象。 师：请同学们想一想，生活中除了刚才见到的电炉和电熨斗之外，还有哪些用电器是利用电流的热效应来工作的？ 生：电饭锅、电吹风机、电取暖器…… 探究影响电流热效应的因素 师：同学们的回答非常好，也很踊跃。下面我们来看个演示实验：给电炉通电，请同学们注意观察现象。 我们可以观察到电炉丝在很短的时间内就热得发红，跟它相连的导线热不热呢？有哪位同学勇敢地站出来触摸导线体会一下？ 生：（上讲台触摸） 师：很好。请大家给这位勇敢的同学投以热烈的掌声。老师相信，如果时间允许，在座的每位同学都很乐意当勇敢的体会者的。 请问这位同学，导线热不热？ 生：不热。 师：电炉丝通过导线串联接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线几乎不发热呢？换句话说，电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关呢？ 这个问题是本节课的重点内容，下面就让我们通过实验来探究。 板书：二、探究：影响电流热效应的因素 师：通过前面同学们对物理知识的学习，已经了解了物理探究的一般步骤，它们分别是什么？ 生：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估、交流与合作。 师：要进行科学探究，首先要提出问题。我们现在要探究的是影响电流热效应的因素。 板书：1、提出问题：影响电流热效应的因素是什么？或者说，电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？ 师：针对这个问题，请同学们结合生活实例做出合理的猜想。 生：影响电流热效应的因素可能是电压大小、电流大小、电阻大小、电功率大小、通电时间的长短…… 师：同学们的猜想很丰富。由前面的学习，我们知道：U =I·R ，P = U·I = I2·R ，所以我们可以把同学们刚才的猜想归结为：电流的大小、电阻的大小、通电时间的长短。 板书：2、猜想与假设：影响电流热效应的因素为：电流的大小、电阻的大小、通电时间的长短。 师：实践是检验真理的唯一标准。猜想是否正确得通过实验探究来验证。 由于电流的热效应可能跟电流的大小、电阻的大小、通电时间的长短有关，因此，我们只能逐一地这些因素进行研究，那就要采用控制变量法。 板书：利用“控制变量法”探究影响电流热效应的因素。 要研究电流大小对电流热效应的影响，就要控制电阻大小、通电时间相同，改变电流的大小； 要研究电阻大小对电流热效应的影响，就要控制电流大小、通电时间相同，改变电阻的大小； 要研究通电时间对电流热效应的影响，就要控制电流大小、电阻大小相同，改变通电时间的长短。 师：每组同学的桌面上，老师都提供了一些实验器材，如导线若干、阻值不同的电阻、干电流若干、开关、塑料泡沫，请同学们结合自己的探究选择合适的器材设计实验进行探究，并完成探究表格。 需要注意的是：电流通过导体产生热的多少，我们是无法直接读取，在本实验中我们是通过导体通电切割塑料泡沫的深浅、快慢程度来判断，切割得越深越快，说明产生的热越多。 由于时间关系，老师把全班同学分为三组，分别探究电流大小、电阻大小、通电时间的长短对电流热效应的影响。 板书：3、设计实验 板书：4、进行实验 生：（开始设计实验，进行探究） 师：（学生探究完毕）刚才老师在巡视的过程中发现，同学们都很认真地设计实验，进行探究并填写了实验表格。下面有哪组同学愿意上讲台来向大家展示你们的探究过程及结论？ 生：（讲述，老师点评） 师：讲得非常好。通过以上的探究，表明： 板书：5、分析和认证：在电阻、通电时间相同的条件下，电流越大，产生的热越多；在电流、通电时间相同的条件下，电阻越大，产生的热越多；在电流、电阻相同的条件下，通电时间越长，产生的热越多。 焦耳定律 师：其实早在1840年英国物理学家焦耳就做了大量的实验，并最先精确地确定了电流产生的热跟电流、电阻