粤教版必修二《故乡的榕树》说课稿.docVIP

一、教材情况分析：?1?．本文语言优美但篇幅较长，所以宜片段朗诵，?不宜全文诵读。（读一遍需近?20?分钟）?2?．本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学生理解。?二、学生情况分析：?高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。?三、教学目标?1?．理解文章选材特点：（榕树多、奇）?2?．理解文章组材特点：（物→事→情）?3?．品味文章语言的特点：（情韵悠长、描写细腻）?四、教法媒体选择及课时安排?1?．点拨、诵读教法?2?．投影胶片等?3?．一课时?教学过程：?一、导入（?2?—?3?分钟）?思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他?故乡的榕树?有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第?5?节浏览至第?10?节。?二、?故乡的榕树?有什么奇异之处？（?15?分钟左右）?明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。?三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？（?20?分钟左右）?明确?A?作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。?B?这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。?C?此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。请看课文?1?—?4?节和?11?—?13?节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。?明确：?1?．从第?3?节开始回忆?2?．?1?—?2?节的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。）?3?．第?3?节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读?3?节末句。?4?．第?4?节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。?《弯弯的月亮》写忆中故乡，语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下。（放歌曲，放投影胶片：“歌词”）?5?．为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？?明确：就近取譬，扣题、新颖。?6?．这句话起什么作用？?明确：开启下文回忆?7?．?11?—?13?节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。?8?．总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。?下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。?四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？（?2?—?3?分钟）?明确：?1?．写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。?2?．思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。?3?．类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。?五、作业?课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作?六、板书设计：?故乡的榕树?胶片一?一?特殊?形状奇?理想的启迪者?放飞者（伙伴）?友情?传说奇?道德的寄寓者?教化者（爷爷）?株?一般?功用奇：?爱心的传达者?实现者?（祖母）?亲情?两?特殊?劳人的荫蔽者?慰安者?（乡亲）?乡情?株?夏夜的造境者?催眠者?（我）?胶片二?胶片三?眼前树?思乡之作：选材（寄情于物）?别具深意，富有特色?忆中树?组材（插叙方式）?容量很大，开合自如?特写镜头，广角镜头?语言（类于顶针）?分镜头（?5?、?6?、?7?、?8?、?10?）?情韵悠长，绵绵不绝?（细腻描写）?真切动人如在目前?不丰不杀恰到好处?眼前人与忆中树交融?（两地交通，彼此相思）?七、教学后记?