粤沪版九年级上册13.3《如何提高机械效率》WORD教案1.docVIP

13.3如何提高机械效率教案 三维教学目标： 1、知识与技能 ⑴知道有用功、额外功和总功的含义，以及它们之间的关系。 ⑵理解机械效率，会用机械效率的公式进行简单的计算，会测算滑轮组的机械效率。 ⑶知道机械效率总小于1，知道提高机械效率的方法和意义。 2．过程与方法 （1）根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题 （2）经历测算滑轮组机械效率的过程，学习测算简单机械效率的方法。 3．情感态度与价值观 通过学习“效率”的概念，增强节约意识，提高对科学发展观的认识。 教学重点：　　1、机械效率的概念。 2、测滑轮组的机械效率。 教学难点：　　1、分析有用功、额外功。 2、根据实验数据分析、归纳科学规律。 教学器材：　　学生分组实验器材：两个定滑轮、两个动滑轮组成的滑轮组、铁架台、弹簧测力计、若干个钩码、刻度尺。 教学方法：　　讨论、实验探究为主。 教学过程： 一、直接引入 现代社会是讲求效率的节约型社会，时时处处都要讲究提高效率。我们使用机械也要讲效率。那么，什么是机械效率呢？下面我们就来研究这个问题。 二、新课教学 （一）什么是有用功与额外功 1、 “活动1”分析有用功和额外功。 用多媒体展示滑轮组提升重物和挖掘机挖掘泥土的场景，让学生如同身临其境。并引导学生回答下列问题： ⑴在这两个情景中，力对哪些物体做了功？ ⑵哪些功是我们为了达到特定目的必须要做的功？ ⑶哪些功是我们不需要但又不得不做的功？ 学生经过思考、讨论，可以答出： ⑴对于教材图13-16a，拉力对滑轮组做功时，拉力对重物、动滑轮、绳子以及克服各部分之间的摩擦力都做了功；其中，提升重物做的功是我们需要的功，对动滑轮、绳子以及克服摩擦所做的功是我们不需要但又不得不做的功。 ⑵对于教材图13-16b：挖掘机对泥土、挖斗以及克服各部件之间的摩擦力都做了功；其中，提升泥土所做的功是我们需要的功，对挖斗以及克服摩擦所做的功是我们不需要但又不得不做的功。 在学生回答的基础上，教师给出提升物体时，“有用功”、“额外功”及“总功”的含义： 有用功（W有用）：克服物体的重力所做的功。 额外功（W额外）：克服机械自身的重力和摩擦力所做的功。 总功（W总）：有用功和额外功的总和，即W总=W有用+W额外。 然后向学生指出：在实际用机械做功时，总功也等于动力对机械做的功。 为了检验学习效果，可让学生分析下列情况中的有用功、额外功、总功，并说明这样分析的理由： ⑴用桶从井中提水。（答：目的是把水提上来，所以提升水做的功是有用功，对水桶做的功是额外功，对水和水桶做的功是总功。）））η＝（W有用/W总）×100﹪ 3、思考：任何机械效率总小于1，这是为什么？ 由于使用机械时总会不得不做一些额外功，所以机械效率必然小于1。 （三）测算滑轮组的机械效率 1、根据课文第47页图12－14选取器材：两个定滑轮、两个动滑轮组成的滑轮组、铁架台、弹簧测力计、若干个钩码、刻度尺。 2、根据“活动1”对“用滑轮组提起重物”的事例分析结果，思考测算滑轮组机械效率，需要测量哪些物理量？怎样测量？ 3、引导学生设计记录表格。 4、进行实验。 在教师指导下学生分组进行实验，各实验小组同学分工协作，用不同质量的钩码进行两组实验，每组实验进行两次。 5、分析、处理实验数据，得出结论： 根据实验得到的数据，计算各次实验中的有用功、总功和机械效率。比较滑轮组提升不同的重物时机械效率是否相同？ 结论：同一滑轮组，提起的物体越重，滑轮组的机械效率越高。 6、问题：为什么同一滑轮组，提起的物体越重，滑轮组的机械效率就越高？ 讨论：滑轮组提起不同重物时，随重物上升的动滑轮的重不变，提升同样的高度，克服动滑轮做的额外功不变，而有用功则随提起的重物重量增加，所占的份额就相对增大，有用功所占的份额越大，滑轮组的机械效率就越高。 7、让学生提出猜想，同一滑轮组的机械效率除了跟提起的物重有关外，还可能与什么因素有关？ 三、课堂小结： 请学生回答问题： 1、为什么要引入机械效率？怎样表示机械效率？ 2、做过“测算滑轮组机械效率”的实验后，你认为提高滑轮组机械效率有哪些可行的措施？ 四、课堂练习 1、在物理学中，把完成某项任务时有　　　　　　　　的功，叫做有用功；把　　　 　　　　　　的功，叫做额外功。　　　　　叫做总功。 2、同学们在探究“影响滑轮组机械效率高低的因素”时，提出了下列假设： （1）滑轮组机械效率可能与滑轮组重有关。 （2）滑轮组机械高低可能与被提升物重有关。 （3）滑轮组机械效率可能与物体提升高度有关。 （4）滑轮组机械效率高低可能与承重绳子段数有关。 然后一位同学设计了如图所示的两个滑轮组，进行对比实验来证明提出的假设，则该实验验证的假设是（　　　） A、（1）　　　B　、（2）　　　C　、（3）　　　D、　（4） 五、