苏教数学四下《用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和公式》WORD教案.docVIP

用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和公式 学习目标： 1．让学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示数量关系或计算公式；会用数代替字母求出含有字母的式子的值；进一步掌握长方形的周长公式。 2．让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。 3．让学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。 教学重点： 理解用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系。 教学难点： 把数代入含有字母的式子求值。 教学准备： 课件、小棒 课前自学： 1.请学生自学课本108～109页内容。 2.学法指导： （1）用小棒摆一摆，然后观察你摆出的图形。想一想，每增加一个三角形，小棒的根数有什么变化？ （2）仔细观察例2，想一想冷水壶原来有多少毫升橙汁？倒了几杯？怎样用式子表示冷水壶里还剩多少毫升橙汁？如果X=250毫升，你会求还剩下多少毫升橙汁吗？相信自己，试一试。 3.（1）用字母表示正方形的周长和面积公式：（ ）（ ） （2）用字母表示长方形的周长公式：（ ） 4.你在学习的过程中有什么困惑，请记录下来。 学习过程： 一、交流展示 1.学生小组内交流学案的学习情况。 2.班内交流。指名口答，师针对学生的发言，及时点拨引导。 3.小结。师针对学生学习结果进行小结，提出本节课探究的内容。 二、自主探究 （一）学习活动一： 1.创设情境。 师：同学们知道最少用几根小棒可以摆成1个正方形吗？（课件出示）如果摆2个正方形用几根小棒？3个呢？ 师：老师这有一种更有趣的方法可以摆更多的正方形，想看吗？（课件演示） 师：看清楚了吗？你能继续摆下去吗？ 2.互动探究 动手摆一摆，仔细观察，并完成下列问题。 摆1个正方形用了4根小棒。 增加1个正方形后，共用小棒的根数是4+3×（ ） 增加2个正方形后，共用小棒的根数是4+3×（ ） 增加3个正方形后，共用小棒的根数是4+3×（ ） 增加25个正方形后，共用小棒的根数是4+3×（ ） 通过以上的探究，你发现了什么？ 写一写 。 增加a个正方形后，共用小棒的根数是4+3×（ ） 先独立摆，独立思考，后小组内讨论。 3.交流展示活动探究的结果。 4.精讲点拨 师：如果增加a个三角形，共用小棒的根数是3+2×（ ） 师：3+2×a表示什么呢？a可以表示那些数？（3+2×a表示增加a个三角形后共用小棒的根数。a表示任意一个自然数。） 5.师小结：用含有字母的式子表示数量关系或公式，更简洁明了。所以我们今天还要继续研究用字母表示数。（板书课题） （二）学习活动二： 1.创设情境。 师：同学们喜欢喝橙汁吗？今天老师特意为你们带来了一大壶橙汁。（课件演示动态过程） 2.互动探究： 想一想：冷水壶原来有多少毫升橙汁？ 倒了几杯？ 怎样用式子表示冷水壶里还剩下多少毫升橙汁？ 如果x=250毫升，求冷水壶还剩下多少毫升橙汁？ 小组活动。 3.交流展示活动探究的结果。 学生边回答，课件边演示。 4.精讲点拨 师：1100－x－x－x和1100－3x各自表达什么意义？（1100－x－x－x这种方法是从1100毫升里面依次减去每个茶杯的毫升数就得到壶里还剩的橙汁数。1100－3x是先求出3个茶杯的总毫升数，然后从橙汁总量中减去3个茶杯的总毫升数，就得到茶壶里还剩下的橙汁数） 师：如果每个茶杯可以装250毫升，你能算出冷水壶里还剩下多少毫升橙汁？ 学生独立尝试，教师巡视，指名板演。 班内交流，教师课件出示结果。强调规范书写。 5.小结。同学们，如果一些题目中的条件像这样是用字母表示，我们就可以用含有字母的式子来表示要求的问题。当字母告诉具体的数值时，我们就按照这个格式把数值代入式子，计算出式子的值。 三、运用提升 1.“想想做做”第一题。 学生观察题目，说说这个题目已知什么，求什么。指名回答，然后在书上独立试做。教师巡视班内交流，教师评判。 2.完成试一试。 刚才我们学习了用含有字母的式子表示数量关系，现在我们能不能独立完成这样的题目呢？（课件出示试一试） 学生在巩固案上进行独立练习。教师巡视。 班内交流，教师评判。 3.完成“想想做做”第2题。 出示题目。 友情提醒：看清要求，用含有字母的式子表示出来。 学生在书上填表，教师巡视，并要求学生在完成以后，在小组内说一说自己是怎么想的。 4.“想想做做”第3题。 课件出示，学生独立写在巩固案上，然后交流展示自己所做情况，教师点评。 5.拓展延伸。 想一想，填一填。 王师傅每天生产x个零件，赵师傅每天