苏教版八上《人的性别决定》教案.docVIP

15-3：人的性别决定教学设计 教学目标 知识能力 1 了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体； 2 解释人的性别决定方式； 3 培养学生的团队合作精神和生物科学素养。 过程与方法 本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。 情感态度与价值观 1通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。 2 通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。 重点[ 概述人的性染色体和常染色体； 游戏——生男生女的奥秘； 解释人的性别决定。 难点 理解人的性别决定方式。 教学策略 教法选择 引导学生开展识图，分析交流，开展游戏——生男生女的奥秘，进行数据的汇总，引导学 生进行分析和得出结论，并及时地进行知识的应用和回馈。 学法引导――学生小组通过观察图片的讨论交流，了解人类的染色体特点；通过游戏了解人类性别决定的奥秘。 课堂组织形式主要由三项活动：识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。 教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘 器材：剪刀彩色纸 自制Powerpoint课件 课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的社会意义，了解我国人口性别情况。 课后探究； 各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料 导入 学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成) 学生小组进行评价 学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流 我国人口的性别分布情况。(教师协助完成) 提出问题：人类性别是什么因素决定的? 引入课题：第三节――人的性别决定 旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活经验。 看图观察交流信息知识小结 提出学习目标： ●概述人的性染色体和常染色体 ●解释人的性别决定 学生看图观察男女体细胞染色体示意图 观察目的 了解人类染色体的特点 区分男性和女性染色体的异同 各个小组交流获得的信息 师生进行小结： 1．人类染色体的特点? 人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。 2．男性和女性的染色体有什么异同点? 男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。 3．人体染色体表示方法： 男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。 让学生对课堂学习明确方向 通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力 培养学生信息处理能力 进入教学重难点 进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。 游戏：生男生女的奥秘 1学生3人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪 成20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y。红白纸征分别放入信封中。 2学生随机抽取纸片，统计数据(教师应强调注意数据的科学性和真实性) 引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘通过游戏进行重难点的突破 活动交流分析下结论 学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例 引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。 在一些情况下可能会出现结论的不同如学生喜欢“生男”而不喜欢“生女”此时应再次进行数据科学性真实性的教育。 师生共同参与完成。 引导学生对数据进行分析结论 人类的生殖过程小结 真实情况再现：人的性别决定示意图 引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中染色体在决定性别时的作用。 知识小结：人类染色体的特点：人类性别决定的方式： 进一步了解人类在生殖过程中染色体的作用，有效地进行经验和知识的转换 课堂练习 课堂思考判断 1．生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。 2．在生物界中，所有生物的性别决定方式都和人一样。 3．从理论上讲，生男生女的可能性各是50%。 引导学生对判断进行说明 引导学生对知识进行运用 课后任务 提出新的问题：生物的性别是否受外界因素影响? 举例：某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为20℃时雌雄比例为1：1，而在30℃条件下则百分之百为雄性，但其基因型不变。 课后探究： 请各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料，准备下节课进行交流。 进一步探究 反馈――人的性别决定课后反馈练习： 1.填写人的性别决定示意图 2.了解人类染色体特点 附：说课稿 本轮生物课程改革提出了新的教育教学理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。下面我就本节课做一个简要的说明。 首先从教材的内容地位和特点来看，本