苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计.docVIP

【课题】 姥姥的剪纸 【课时】 第二课时 【教材】苏教版小学语文十一册第12课就是《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。让学生在语文课上去感受姥姥姥姥与“我”相处时浓浓的亲情 【教学思路】 本节课从欣赏姥姥的剪纸入手引导学生进入课文的情境并调动他们积累丰富的表示剪纸技艺高超的成语。紧接着第二块呢就是自然而然地引导学生学习课文1—6段，体会姥姥剪纸技艺的高超，领悟熟能生巧的道理。随后第三块的教学就是从姥姥对我爱的的一些细节中引入学习课文7—12段，感受浓浓的祖孙情，体会作者对姥姥的思念之情。最后一块的学习就是让学生拿出笔来，描绘作者与姥姥在一起的多姿多彩的生活画卷，升华学生的情感！随文学习中还要不露痕迹地点出课文表达的一些技巧。 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 【教学重点】体会浓浓的亲情。 【教学难点】理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 一、复习导入1、今天，我们继续学习第12课，一起读——2、姥姥的剪纸吗？ 3、欣赏完这些剪纸，你能赞美吗？姥姥的剪纸真是??????????????????? 啊！（）1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。、姥姥剪纸，出示： 默读课文1——6自然段，用笔画出表现姥姥剪纸，学生读后交流：(处) 一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。 这段话中，你（“普普通通”从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。 “你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 你理解。（姥姥的剪纸形象逼真） 你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪???? 像??? ，剪??? 像??? ，剪个????????? ，剪个????????? 。） （学生讨论，互相夸夸。） 一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。） （“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）梅枝与喜鹊 显示：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔的技艺是与生俱来的吗？当然不是，是怎么练就的呢？请从文中找出最有代表性的一句话来回答。 显示：（“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”）哪些句子写出姥姥总在剪呢？ 出示：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。” 从这出了什么？ 、正因为姥姥长年累月地剪，坚持不懈地练，所以姥姥的手都有准头了。“有准头”是什么意思？从第六小节哪句话可以看出姥姥的手有准头？（出示）这句话写出了什么？（姥姥心灵手巧，剪刀运用自如，就好像成了身体的一部分） 、其实，生活中还有很多熟能生巧的事例，你能举出一些来吗？ 熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就揭示了这个道理，一起来读读这些句子吧（投影出示）： 冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。 只要功夫深，铁杵磨成针。 读书破万卷，下笔如有神。小结：是呀，熟能生巧，只要我们不断坚持下去，一定会在这方面达到高超的技艺。在“我”的刁难下，姥姥非但没有生气，而且还借机告诉“我”做事要持之以恒。姥姥多疼“我”呀！过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。有感情地朗读课文，然后同桌分角色朗读，表现出这样其乐融融的场景。、指名分角色朗读，评价。 、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读。（钢琴曲《A time for us》响起）师：姥姥对我是牵肠挂肚，我对姥姥也是魂牵梦绕，梦中仿佛听到什么？看到什么？ 显示写话练习： 展开想象，从以下两个话题中选一个来描写我的梦境： A：姥姥剪纸卷：勤劳的姥姥忙完了家务活，用蓝布围裙擦擦手，又开始身心入境地剪纸了，只见……（提示：侧重于姥姥剪纸动作和剪纸样