苏教版思品八下《心中要有杆“秤”》教案2.docVIP

第11课 心中要有杆“秤” 第二课时 总第 0 2 课时 教学内容：11.2 维 护 正 义 教学目标： 【情感、态度与价值观】 增强正义感，能乐于助人，做到见义智为。 【知识与能力】 知道维护正义是每一位公民应尽的道德义务，结合实际说明在日常生活 中我们该如何支维护正义。 教学重点：维护正义是每一位社会成员的道德义务。 教学难点：未成年人要学会见义智为。 教学方法：情境体验、阅读感悟、合作探究、思辨交流。 教学过程： 一、【设境示标】 感悟情境：引导学生阅读并感悟文本P7《长霞当舞------任长霞生平事迹》 设疑导思：◆任长霞为什么让我们所有中国人感动？ 畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。 归结导入：任长霞之所以让我们所有中国人感动，那是因为她怀着正义之心，利用正义之剑，维护了社会的正义。那么，什么是正义？它有哪些基本要求？我们又如何才能维护社会正义？今天我们就带着这些问题学习第11课《心中要有杆“称”》的第2节《维护正义》。（同时板书课题） 展示目标：教师可借助媒体等教具展示或语言直接陈述教学目标。 二、【感悟交流】 走进正义 ●活动一：联想无极限 设疑导思：◆提到“正义”，你会联想到哪些词汇？◆在同学们的字典里，什么是正义呢？ 提示要求：请同学们以组为单位进行抢答，比一比哪组说得又多又准确。 探究交流：引导学生自主思考，自主体验，合作探究，并分组抢答。 归结点评：结合学生抢答情况进行点评激励，归结补充。 ●活动二：短诗的启示 情境链接：《马丁神父的忏悔录》（媒体展示） 在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上，刻着一位德国新教牧师留下的发人深省的诗。他曾是纳粹的受害者，也是对非正义保持沉默的受害者。 “在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默----因为我不是共产主义者；接着他们追杀犹太人，我保持沉默----因为我不是犹太人;后来他们追会成员，我保持沉默----因为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒，我保持沉默----因为我是新教教徒；最后他们奔我而来，却再也没人站出来为我说话了。” 设疑导思：◆马丁神父为什么而忏悔？◆对非正义现象的忍让会产生什么后果？ 感悟交流：引导学生自主思考，自主感悟，合作探究，并畅所欲言。 归结明确：对非正义现象的忍让，客观上会纵容非正义 行为，最终祸害更多的人，有一天可能受害的是自己。 名言赏析：引领学生朗读并赏析文学大师郭沫若先生的名言“一个热最伤心的事……” 提炼归结：在活动一、二的基础上，由此引导学生提炼概括出正义的基本要求。 板书明确：正义的基本要求—— 一、不要侵犯他人的基本权利； 二、要勇敢制止社会不良现象。 ●活动三：忆往昔 看今朝 启发列举：请同学们列举古往今来中华民族富有正义感一些的人物故事。 列举交流：引导学生自主思考，自主筛选，合作探究，并择优发言。 点评归结：自古以来，我们中华民族一直就是崇尚正义的民族。追求正义，维护正义，这正是现阶段我们中学生应该具有的优良品德。 三、【探究交流】 维护正义 ●活动四：谁来作证 赏析漫画：漫画《谁来做证》（媒体展示） 提示内容：一小偷当众偷包，众人围观，警察抓信小偷后，无人站出来指证小偷。 设疑导思：◆看了这幅漫画后，你有什么感想？ 感悟交流：引导学生自主思考，自主感悟，合作探究，并择优发言。 归结明确：在感叹世态炎凉的同时，我们要明白，正义需要我们，维护正义是每一个社会成员的道德义务。 ●活动五：辩一辩 想一想 情境展示：（可用媒体展示，亦可用语言描述） 1、学校里有位残疾学生，不少同学嘲笑他、欺负他，你会------ 2、见到有个别同学放学后进入网吧，你会----- 3、班里有位同学由于家境贫寒，准备放弃学业，你会----- 4、社区里有位孤寡老人，无人照顾，你会------- 设疑导思：◆面对上述情况，大家将持什么态度？◆这些态度又会有什么结果？ 体验交流：引导学生自主思考，自主体验，讨论探究，并畅所欲言。 归结板书：维护正义的要求—— 一、要从身边小事做起，要勇于和歪风邪气作斗争。 二、要富有同情之心，竭尽所能帮助别人。 ●活动六：实战演练场 情境再现：（可用媒体展示，也可用小品表演，或用语言描述） 你去楼下朋友家时，发现他家的门已经被撬开，而自己又已经走进去了，你和歹徒同时发现对方。 设疑导思：◆在此种情况下，你应如何擒获盗贼，维护正义？ 探究交流：引导学生自主思考，自主体验，合作探究，并分组抢答。 归结强调：结合文本P9的相关方法，给学生明确：我们未成年人既要有见义勇为的精神，又要做到见义智为，要尽量在