苏教版数学四上《三位数除以两位数（五入调商）》教学设计.docVIP

“三位数除以两位数（五入调商）”课时教学计划 执教日期 年 月 日 教学内容 第9-10页的例题，“想想做做”第1～4题。 共几课时 2 课 型 新授 第几课时 2 教 学 目 标 1. 使学生掌握初商过小需调大的试商方法，并能正确地进行计算。 2. 使学生在探索计算方法的过程中，发展数学思考，培养敢于克服困难的意识。 3. 使学生在解决问题的过程中进一步感受数学与生活的密切联系。 教 学 重 难 点 重点、难点：掌握试商后初商过小需调大的方法。 教 学 资 源 1.学生能正确进行三位数除以两位数（不要调商）的笔算。 2.学生在预习中会发现初商偏小的问题，从而形成认知冲突，教师应充分利用这一教学资源因势利导，让学生主动探索解决问题的方法。 3.教具：小黑板。 预 习 设 计 口算下面各题。12×3 15×6 14×4 37×2 36÷3 90÷6 56÷4 74÷2 36÷12 90÷15 56÷14 74÷37 学 程 预 设 导 学 策 略 调 整 与 反 思 一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟） 1．交流预习作业 2．出示课题：三位数除以两位数的笔算 二、自主学习，建构模型。（预设15分钟） 1．创设情境，提出问题 （1）出示教学情境图，让学生仔细观察； （2）说一说：你从图中获得哪些数学信息？ （3）能不能提出用除法计算的问题？ （4）列出算式：252÷36 2．学生尝试计算 （1）学生尝试列竖式计算。 （2）在小组内交流计算方法和发现的问题。 （3）全班交流： 指名汇报，教师形成板书，学生可能会产生商嫌大的新问题。 3．探索调商方法 （1）分析初商偏大的原因； 说明：除数本来是36，我们把它看作40来试商，这时除数变大了，初商就可能偏小。 （2）寻求解决问题的办法。 （3）学生继续完成除法竖式。 （4）反思总结，归纳方法。 三、组织练习，完善认知。（预设12分钟） 1．“想想做做”第1题 （1）说说各题试商后，出现了什么问题； （2）说出各题准确的商，并说说是怎样确定准确的商的。3）思考：这些竖式初商时为什么都会偏大？ 2．“想想做做”第2题 让学生先找出错误并改正，再组织交流。 3．“想想做做”第3题第一行 （1）学生独立完成，指名板演。 （2）做完后和同桌交流自己试商与调商的过程，再次体会该方法。 （3）集体订正。 4.比较总结：今天的除法笔算与前几天学的内容，有什么不同？ 四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）必做题：《补充习题》13页。选做题：《补充习题》14页 [板块一] 师：今天，我们要继续探索三位数除以两位数的笔算，通过探索发现一些新问题，并想办法解决它们。 [板块二] 1.出示例题中的问题：四年级二班平均每人借书多少本？ 2.在学生独立解题的过程中，教师巡视，了解学情。 3.师：你们刚才在试商的过程中，遇到了什么问题？ 4. 提问：6乘36得216，余数是36，说明了什么？（说明初商偏小，平均每人借书本数不可能满6本） 5.提问：我们把36看作40试商的方法是正确的，商6后，余数是36，说明每人还可以再分1本书，也就是需要把6调大。 6.师：6偏小，怎么办？ （改成商7） 7.完成后，问：商7合适吗？ 8.总结：在计算时，用“五入”法把除数看成整十数试商，除数变大了，初商就可能偏小；那就把商调大1后，再按原来的方法计算。 指出：这就是今天学习的除法的调商。（补充板书课题） [板块三] 1.注意表达的清晰到位，如第1题：把27看成30，2乘27得54，余数27与27相等，说明商偏小了，可以改成商3。 商的原因。 3. 小结：今天我们学习的三位数除以两位数，出现了试商后偏小，需要调商（调大）的情况，大家在计算时要特别仔细些。 [板块四] 1．学生独立解答，对于学困生，给予及时指点和帮助。 2．先做完的同学可以尝试解答题。 作 业 设 计 1．必做题：《补充习题》13页。选做题：《补充习题》14页 家庭作业：《一课一练》第7页。 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资料