苏教版科学三下《把固体放到水里》优秀教案.docVIP

把固体放到水里 临朐县第一实验小学 高艳华 【教学背景】 三年级学生对于固体并不陌生，对于沉浮，溶解等现象也不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑，例如问道：为什么硬币在水中沉，而金属轮船就会浮？学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识，只是一些零碎、杂乱、单一的片断。还没有形成比较清晰、科学的认识。 【教学课题】 把固体放到水里 【教学目标】 课标要求 1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做 出判断。并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。 2．科学知识：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。 3．情感态度价值观：体验科学研究的乐趣。感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。 学习目标 1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。 2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。 【教材分析】 《把固体放到水里》这一课是在第一课学生了解了固体基本性质之后进一步探究把固体放入水中呈现出来的其它性质：沉浮现象和溶解与不溶解现象。由于本节课内容较多我把本课内容分作两课时处理，第一课时是认识固体的沉浮和溶解现象，而将固体和水的混合、分离以及结晶分离放入第二课时. 【教学方法】 在教学中采用了以下具体教学法及模式： a、开放型教学模式，培养学生大胆的创新意识。在教学中我尽可能的让学生进行小组合作学习、小组讨论、交流，使学生能够进行多向交流，努力为他们营造民主、平等、宽松的学习氛围，减轻学生的心理负担。 b、“做中学”探究教学模式，培养学生自主学习意识。把学习的主权教给学生，让学生通过小组合作参与各种实验研究活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，在感性认识的基础上，上升为理性认识，体现教学的开放性，培养学生自主学习的意识。 2、学法 合作交流，亲身体验培养学生解决问题的良好习惯，在教学过程中，注重学生的主体性地位，充分发挥小组合作，无论是问题的提出，活动方案的制定、结论的总结都让学生通过小组讨论、小组合作、交流的方式来完成，让学生真正成学习的主人。通过学生的自主合作学习、 ②2分钟后，用玻璃棒在水中轻轻地搅拌一下，观察又会出现什么现象。 ③动作要轻，不要碰坏烧杯！ 学生以小组为单位进行实验操作，操作完后交流观察结果。 4、师小结：像高锰酸钾均匀的分散在水里，不见了的这种现象，知道科学家怎么称呼吗？（溶解） 沙子在水里分散，但过一段时间又沉下去了，这种现象叫做不溶解。 5、通过这个实验你发现固体在水中会发生什么现象？学生总结实验结论。 师总结：通过刚才的研究，我们发现把固体放到水里，有的会溶解，有的不会溶解，在不溶解的固体中有的会沉、有的会浮。在日常生活中，利用固体在水中的这种性质，可以方便我们的生活。 6、让学生举例（浮沉和溶解现象在日常生活和生产中的应用）。 三、拓展延伸 巩固提高 1、通过这节课的实验探究，同学们知道了固体在水中有哪些性质？（沉浮与溶解和不溶解现象。） 2、拓展：为什么一个小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面呢？看来把固体放到水里还有很多的科学道理，在本单元的第五课和以后的学习中我们还要继续深入地研究。课后，同学们可以根据自己的爱好进行实验探究。 【设计意图：通过拓展激发学生新的思考，以此把学生的探究活动由课内延伸到课外。】 ?四、板书设计 板书设计： 把固体放到水里 沉 材料本身 浮 溶解 不溶解 附：学生实验记录单 实验记录单（一） 固体名称 实验预测 实验结果 浮 沉 浮 沉 泡沫 橡皮 螺丝帽 木块 玻璃球 石块 乒乓球 瓶盖 一个土豆 一片土豆 一根蜡烛 一截蜡烛 我的发现：物体的沉浮与材料（ ）， 与同一材料的轻重（ ）。 实验记录单（二） 固体名称 实验现象 高锰酸钾 沙子 我的发现：高锰酸钾放到水里后（ ）； 沙子放到水里后（ ） 。 【教学反思】 本课是通过把物体放到水里后呈现的两组现象：沉与浮、溶解与不溶解，来研究固体的另外一些性质。本节课的内容是学生生活中非常熟悉的现象，但是学生对其了解并不全面统一，其中还存在这许多认知上的错误。我以“做中学”理念为指导设计并执教本课，通过设计和执教这一课使我感触颇