苏教版科学四上《热空气和冷空气》说课设计.docVIP

《热空气和冷空气》说课 平昌县金宝小学 丁婷 尊敬的各位评委老师，大家好！ 今天我说课的内容是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》的第2课《热空气和冷空气》。我准备从以下几个方面展开我的说课： 一、教材分析和学情分析 《热空气和冷空气》是第一单元的第2课，是在第1课空气具有流动性的基础上的一个延伸，了解热空气和冷空气的流动方向以及风的形成。由于这节课按课时划分是2课时，所以第一课时先来了解热空气和冷空气的流动方向，为后面的风的形成做铺垫。科学课离不开实验，因此这节课一共设计了四个小实验和一个关于热空气用途的阅读资料。 通过一年的学习，小学四年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学思维方式。但分析概括能力还不是很高。 二、 教学目标 我结合新课标理念和本节课教材、学生的特点，制定了如下教学目标： 1、知识目标：了解热空气和冷空气的流动方向，知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。 2、 能力目标：培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识自然事物的能力。 3、情感目标：从热空气的用途这个环节激发学生的爱国情怀和团结合作精神。 根据以上教学目标，可以确定本课的重难点： 重点：通过实验知道热空气上升，冷空气下沉。 难点：通过实验知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。 三、教学准备 一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了如下的准备工作。 演示材料：蜡烛、打火机、纸蛇、两个纸杯、一个细木棍、细绳、实验报告单。 分组实验材料：大号透明塑料袋、双面胶、打火机、蜡烛。 四、教法和学法 正所谓教无定法，应以学定法。教学过程必须以引导性和启发性为指导，在教法上我主要采用通过游戏进入、课堂实验观察、演示引导。最大限度调动学生积极性和参与性，真正体现学生是学习的主人。 教学是双边活动。这节课学习方法是我以提一提、猜一猜、做一做、说一说为主。让学生提与课题有关的问题，猜有可能会出现的现象，自主做有关的实验，并大胆地说出自己得出的结论。学生在老师的引导下动脑、动口、动手、猜测、验证，并获得自己的观察结果。 五、教学过程 根据以上分析，我设计了如下教学过程： （一）游戏引入，揭示课题。 我先和学生做一个互动游戏。让学生先对着左手掌心轻轻地哈一口气，再让学生对着右手掌离远点使劲吹一口气。然后提问：两只手感觉有什么不同吗？学生自由举手回答出：左手是热热的，右手有点冷。再揭示课题，板书课题《热空气和冷空气》。这个小游戏可以活跃课堂气氛，拉近与学生之间的距离，也让学生感受到生活中的一些常见现象也蕴含着科学知识。 （二）提出问题，作出猜测。 提出问题是科学探究的第一步也是最关键的一步。这节课到底要学习热空气和冷空气的什么知识呢？我是这样引导学生自己提出问题的：同学们，上节课我们学习了空气具有流动性，你能根据空气的这个性质提出一个和热空气、冷空气有关的问题吗？因为有了旧知的铺垫，最后学生提出：热空气、冷空气会往哪儿流动呢？然后让学生大胆猜测。对于学生的猜想我并不急于下结论，让他们说说自己的理由。这一环节的设计是为了培养学生提出问题，作出猜测的能力。 （三）寻找证据，得出结论。 作出猜测之后，再让学生从实验中小心求证。为此设计了3个小实验。 实验一：了解热空气在哪里。随机抽几名学生在燃烧的蜡烛周围感受热空气在哪里。当然实验前要特别提醒学生不要离火太近，以免烧到手。学生感受完之后，很容易就可以得出热空气在蜡烛火焰的上方，也让学生大概明白热空气有可能是向上流动的。这也为下面的实验做了一个小小的铺垫。 实验二：借助纸蛇的转动了解热空气上升。让一名学生把纸蛇放到蜡烛火焰的上方，注意不要烧到纸蛇，让其余学生观察有什么现象发生。这时学生肯定会说：“小纸蛇动起来啦！”我再提问：是什么让纸蛇转动的呢?实验又说明了什么呢？由于有了第一个实验的铺垫得出结论也自然水到渠成，然后学生讨论回答得出：是热空气让纸蛇动起来的，说明热空气是向上流动的。我再板书（热空气上升）。再引导学生说说生活中哪些现象也能说明热空气上升。如：炒菜时的油烟，烧开水时冒出的热气等等。 再让学生通过推理得出冷空气下沉。现在我们已经知道了热空气上升，那你们觉得冷空气又会向哪儿流动呢？为了降低学生的思维难度。我可以先提一个问题：同学们在家里打开冰箱的门后白气会向哪里流动？学生因为很熟悉这个现象，所以可以得出白气是向下流动的。再结合知识迁移学生不难得出：冷空气下沉。我再板书：（冷空气下沉）。再引导学生说说生活中哪些现象也能说明冷空气下沉。如：空调吹出的冷气。吃冰激凌的时候冒出的冷气等等。由课堂联系到生活实际，让学生感受到科学无处不在。通过两个感官实验也完成了本节课的重点