苏教版科学四下《摩擦力的秘密》说课稿.docVIP

江苏教育出版社 《摩擦力的秘密》说课稿 （附：教学设计） 白岩学校 姜文兵 2012年5月1日 尊敬的各位评委、老师们： 大家好! 我说课的内容是苏教版科学四年级下册第四单元第四课《摩擦力的秘密》。下面，我主要从教材，教法、学法，教学准备，教学过程，板书设计这几个方面展开说课。 一、说教材 1.教材分析 《科学课程标准》中指出小学科学的基本理念是“科学学习要以探究为核心”，并且要将所学知识拓展到日常生活中，明白“科学为人类生产生活服务”的内涵。纵观全课我把内容分为三部分：一是认识摩擦力和摩擦现象；二是研究各种改变摩擦力大小的方法；三是讨论生活中哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦力。 2、学情分析 四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，对实验感兴趣。经过一年的科学学习，学生已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高。他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，并且乐于动手操作具体形象的物体。但是他们设法自主去获取知识的意识和自主探究能力不强。 3、教学目标 根据教材的结构和内容分析，结合学生的年龄特征和认知规律，我制定了以下教学目标：　 知识与技能： （1）了解什么是摩擦力现象及摩擦现象发生的条件； （2）了解减少摩擦力和阻力的方法； （3）培养学生设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。 过程与方法： （1）能够从日常生活中发现有关摩擦力的现象； （2）能够设计减小运动物体摩擦力或阻力的实验。　　 情感、态度与价值观： （1）乐于探究生活中的摩擦现象,体验到摩擦力的存在，享受实验成功的喜悦。 （2）意识到摩擦力既能给人们带来好处，也存在着负面影响。 4、教学重难点 根据新课标要求，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重点和难点： 教学重点、难点：研究如何减小摩擦力。 二、说教法、学法 教法：在教学本课时，从学生的生活经验入手，设置活动；为学生创设情境，引导学生想学、乐学；创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。合理分配教学时间，充分应用现代教学媒体，强调动手操作实验，优化课堂教学。 学法：在学习过程中大胆猜测、动手实践、合作交流是学生学习科学的重要学习方式。要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。 总之，在教学过程中具体表现为以下三点： （1）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。 （2）自主学习，着眼一个“探”字。 （3）动手操作，突出一个“动”字。 三、说教学准备 为完成本课教学目标，突破教学重难点我准备了课件以更好的激发学生的学习兴趣我准备了： 橡皮泥、测力计、圆形铅笔、洗洁精、装满混杂着洗洁精的水的烧杯、实验记录表 四、说教学过程 为完成教学目标，我设计了以下教学过程： （一）游戏导入，激发兴趣 开始我设计了一个游戏激发学生的兴趣，形成良好课堂气氛的切入口，为学生的自主探究作好铺垫。（游戏是：先将两本书部分页码交错放在一起,让学生拉，学生轻松的拉开了。接下来让学生将两本书所有页码交错在一起,让学生再试一试能否轻松的拉开。）此外，游戏结果带给学生一个悬念，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息，易于将学生的注意力马上引导到教学目标上来。揭示课题：摩擦力的秘密。 （二）收放有度，教授新知 1、学习概念，初步感知 感知摩擦力，是本课的一个难点，我设置了双手并拢互推实验使学生亲身感受无形的摩擦力，印象深刻。 2、仔细观察，大胆猜测 学生观察教师准备好的图片，大胆猜测摩擦力的大小可能与哪些因素相关来继续认识摩擦力。并讨论我们有时需要增大摩擦力，有时又需要减小摩擦力。 3、大胆预测，设计实验-----研究如何减小固体间的摩擦力 此处是本节课我精心设计的地方：针对本地学生的实际情况，我认为如果放手让他们自己“提出问题，做出猜测，寻找证据，得出结论”首先是教学效果不好；其次是不能抓到重点！针对这样的情况，我对各种变量进行了预先的设计： （1）教师演示该实验的第一步（在桌面上，用测力计测量在匀速拖动橡皮泥，测量要多大的力。）并要求各组同学跟着一起做填写好实验表1中的一部分表格。这样能学会怎么用测力计，怎么填写表格。其次，又大大节省了时间，把重点放在探究如何减小摩擦力上。 （2）在动手实验时为了呈现减小摩擦力的方法：使接触面变光滑和变滑动摩擦为滚动摩擦。我给一半小组发洗洁精，另一半发圆形铅笔。学生面对特定的材料，能更好地集中注意力到现有材料上来，更快地发现方法。 （3）在动手实验前，出示实验要求以规范学生的动手操作。实验后，强调收好实验用品能更好地维持好课堂秩序。 4、谁的橡皮泥沉得最快-----研究如何减小液体的阻力 每个学生拿出一块相同重量的相片泥，任选课本上关于此实验展示形状中的任一种。此时，教师要求学生大胆预测下自己小组中谁的沉的最快，谁的最慢