苏教版语文九上《散文家谈散文》教案2课时.docVIP

散文家谈散文 第一课时 教学目标： 1 感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 2 学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。 教学重、难点：同教学目标2 教学用品：录音机 教材设想：散文〈〈白鹭〉〉是一篇美文。应指导学生正确朗读，体会白鹭之美和作者对白鹭的喜爱之情。 ? 教学环 节 师生共研内容 教学法指导 修正栏 导入： ? ? ? ? ? ? ? ? ? 合作探 究 同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭的诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”（出示课题） ??? 白鹭是很美的，美得像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。现在我们先阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。 简介作者郭沫若 郭沫若（1892-1978），四川乐山人。原名郭 开贞，号尚武，曾用笔名麦克昂、易坎人、石沦等。他的代表作有：1918年春第一篇小说《牧羊哀话》，1918年初夏最早的新诗《死的诱惑》，1921年第一本诗集《女神》，1924年到1927年间创作历史剧《王昭君》《聂荌》《卓文君》，抗日期间创作了以《屈原》为代表的6个历史剧。解放后又先后出版诗集《新华颂》《百花齐放》《东风集》等，历史剧《蔡文姬》《武则天》等。他极具天赋，在文学的各种体裁、翻译、史学、文字等方面均有所建树，是少有的全能型文人，又是多产作家。 ? 一、自读感知，整体把握 1 配乐朗读课文《白鹭》 选择轻柔、舒缓的音乐作背景，学生们自由地、大气地朗读课文借助语气、语调来表现作者对白鹭的喜爱之情。同桌之间还可以相互交流、切磋，看看谁的处理更恰当。 2???????? 画出你认为最值得推荐给同学的句子，并说说理由。 ? 二? 合作交流，解读探究 1、? 感受散文语言的优美，朗读品味佳词妙句 ? ? ? ? ? 2 评价散文《白鹭》 引导学生交流阅读体会，可从整体也可从局部来点评作品。小组交流后，学生代表汇报讨论结果。每位同学也记下自己的阅读体会。 ? ? ? 3???????? 才艺展示 课文用富有诗意的语言，为我们勾勒出多幅优美的画面，请选择1－2幅展开想象。可以用文字描述，也可以用画笔勾勒（或借助电脑绘画），还可以用声音塑造形象。注意抓住重点描绘，更要展示想象的丰富奇特。 ? 4???????? 课内小结 《白鹭》是郭沫若先生的一篇著名散文，它体现了作者柔婉清丽、秀美含蓄的风格。作者对歌咏对象不作正面、具体的描写，只用粗笔勾勒其神韵，又巧用衬托比较的办法凸现对象的特点。作品诗意的语言不仅朗朗上口，更给读者留下了丰富的想象空间。 ? 教师激趣导入 ? ? 学生自己介绍，相 互补充 ? 总体要求节奏要舒缓，语气要柔和，要流露出赞许之情。 ? ? ? 〖明确〗阅读感受各人会所不同，相互推荐、交流理由，就是在帮助同学们理解课文表达的主题，体会作者语言的特色。这也为品析优美的语言作了准备。 ? ? 〖点拨〗这是一篇有深意的散文，通篇充满诗性的感悟，语言的表现力很强。如文章的开篇用比喻写出白鹭“精巧”的特点，这既是对白鹭的评价，也为全文奠定了感情基调。 ? （从语言结构、感情等方面）〖提示〗阅读的感受是很个性化的。每个人都会从不同角度对文章作出评价。如从结构上分析，讨论开头句与结尾句的作用，或这样开头与结尾的好处；或从描写对象的手法上分析，作者采用粗线条勾划、大写意手法表现歌咏对象的特点，这种很虚空的、抽象的、概括的写法显示了文章的个性、等等，鼓励学生有创新的见解，新颖的发现和个性的表达。由于各人的欣赏习惯和审美标准的不同，因此，不必强求一致。 ? （提示）发挥每个学生的特长，鼓励他们用多种方式表达对课文的理解。 ? 引导学生谈学习收获。 ? 板书设 计 ?静之美? 色素的配合? 雪白的蓑毛? 铁色的长喙? 青色的脚 白鹭之美???????? 优美的身段? 流线形结构 增……减……素……黛…… ???????? 动之美? 清水田捕鱼? 独立小树顶? 低飞乡村夜空 课堂作 业 选择一个角度，写出自己阅读〈〈白鹭〉〉的感受。 集体讨论意 见 ? 教 后感 ? ? ? 第二课时 教学目标： ??? 1 了解散文评论的一般特点。 ??? 2 学会鉴赏散文中所表现的情和理，品味其中含义丰富的语句。 教学重、难点：了解课文小中见大的写作特点。 教学用品：投影仪 ? 教学环 节 师生共研内容 教学法指导 修正栏 导入： ? 合作探 究 上节课我们是如何学习〈〈白鹭〉〉的， 你对这篇课文有什么看法？ 一? 合作交流、解读探究 1、? 了解散文评论性文章的特