苏教版高中数学（必修4）1.3《三角函数的图象与性质》(三角函数的周期性)教案.docVIP

第 8 课时：§1.3.1 三角函数的周期性 【三维目标】： 一、知识与技能 1.了解 二、过程与方法 1.从自然界中的周期现象出发，提供丰富的实际背景，通过对实际背景（现实原型）的分析、概括与抽象、建立周期函数的概念，再运用数学方法研究三角函数的性质，最后运用三角函数的性质去解决问题。 2.通过创设情境：单摆运动、时钟的圆周运动、潮汐、波浪、四季变化等，让学生感知周期现象；从数学的角度分析这种现象，就可以得到周期函数的定义；根据周期性的定义，再在实践中加以应用。 三、情感、态度与价值观 1. 培养数学来源于生活的思维方式，体会从感性到理性的思维过程，理解未知转化为已知的数学方法。 2.通过本节的学习，使同学们对的认识，学会运用的观点认识事物 【学法与教学用具】： 1.学法：数学来源于生活，又指导于生活。在大千世界有很多的现象，通过具体现象让学生通过观察、类比、思考、交流、讨论，感知周期现象的存在。并在此基础上学习周期性的定义，再应用于实践。 2.教学用具：实物、图片、投影仪 【授课类型】：新授课 【课时安排】：1课时 【教学思路】： 一、创设情景，揭示课题 1. 每年都有春、夏、秋、冬，每星期都是从星期一到星期日，地球每天都绕着太阳自转，海水会发生潮汐现象，大约在每一昼夜的时间里，潮水会涨落两次，公共汽车沿着固定线路一趟又一趟地往返……，这一些都给我们循环、重复的感觉，可以用“周而复始”来描述，这就叫周期现象。 【问题】：（1）今天是星期二，则过了七天是星期几？过了十四天呢？…… （2）物理中的单摆振动、圆周运动，质点运动的规律如何呢？ 2．通过前面三角函数线的学习，我们知道每当角增加或减少时，所得角的终边与原来角的终边相同，因而两角的正弦函数值也相同，正弦函数的这种性质叫周期性．不但正弦函数具有这种性质，其它的三角函数和不少的函数也都具有这样的性质，这就是今天研究的课题：函数的周期性． ● 如何用数学语言刻画函数的周期性？ 二、研探新知 1.周期函数定义 一般地，对于函数，如果存在一个非零的常数，使得定义域内的每一个值，都满足 那么函数就叫做周期函数，非零的常数叫做这个函数的周期． 【】T是非零常数。 ②任意，都有，，可见函数的定义域无界是成为周期函数的必要条件。 ③任取，就是取遍中的每一个，可见周期性是函数在定义域上的整体性质。理解定义时，要抓住每一个x都满足成立才行 ④周期也可推进，若是的周期，那么也是的周期.这是因为，若是的周期，则也是的周期.即是函数的周期，那么的周期. 如： 【】，有，能否说是它的周期？ （2）正弦函数，是不是周期函数，如果是，周期是多少？（，且） （3）若函数的周期为，则，也是的周期吗？为什么？ （是，其原因为：） 2.最小正周期的概念. 对于一个周期函数，如果在它所有的周期中存在一个最小的正数，那么这个最小正数叫的最小正周期. 注意：今后不加特殊说明，涉及的周期都是最小正周期. 显然上面的函数的周期. 3.三角函数的周期 【】是周期函数吗？即能否找到非零常数，使成立？[，，根据周期函数定义判断它是周期函数，又根据周期的规定，它的周期T=2π（最小正值）] 用几何画板展示周期函数的图象，使学生感知其特征。 函数的周期中，2π，－2π，4π，－4π，…，存在最小正数2π，那么，2π就是的最小正周期. 【】和正切函数也是周期函数，并找出它们的周期。 函数的最小正周期也是2π，的最小正周期也是π。今后不加特殊说明，涉及的周期都是最小正周期，不是每个周期函数都有最小正周期 (2)是不是所有的周期函数都有最小正周期？ （没有最小正周期） 三、质疑答辩，排难解惑，发展思维 例1（教材例1）若钟摆的高度与时间之间的函数关系如图1-3-1所示，（1）求该函数的周期；（2）求时钟摆的高度。 例2（教材例2）求函数的周期 一般地，函数及（其中为常数，且，的周期. 四、巩固深化，反馈矫正 1.求下列函数的周期： （1），； （2），； （3），； （4），； （5），； （6），． 五、归纳整理，整体认识 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 1.周期函数、最小正周期概念。 2.函数和函数是周期函数,且周期均为2π. 3.函数是周期函数,且周期均为π. 4. 周期函数和 (其中为常数，且)的周期的求法。 六、承上启下，留下悬念 1.求下列函数的周期 （1）y=sin （2）y=cos （3）y=sin （4）y=3sin（ 2.预习三角函数的图象和性质 七、板书设计（略） 八、课后记： w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 实用精品教案 优秀学习教案 实用精品教案 优秀