苏教版高中数学（必修4）1.3《三角函数的图象与性质》（三角函数的图象和性质）教案.docVIP

第 9 课时：§1.3.2 三角函数的图象和性质（一） 【三维目标】： 一、知识与技能 1.能借助正弦线画出正弦函数的图象，并在此基础上由诱导公式画出余弦函数的图象； 2.弄清正弦、余弦函数的图象之间的关系；记住正弦、余弦函数的特征； 3.会用五点画正弦、余弦函数的图象； 4.通过组织学生观察、猜想、验证与归纳，培养学生的数学能力。掌握利用数形结合思想分析问题、解决问题的技能。 二、过程与方法 借助单位圆，利用三角函数线，作出正弦函数图象；让学生通过类比，联系正弦函数的诱导公式，自主探究出余弦函数的诱导公式；能学以致用，尝试用五点作图法作出余弦函数的图像，并能结合图像分析得到余弦函数的性质。 三、情感、态度与价值观 1.通过作正弦函数和余弦函数图象，培养学生认真负责，一丝不苟的学习精神； 2.会用联系的观点看问题，培养学生的数形结合思想，渗透由抽象到具体思想，使学生理解动与静的辩证关系.，激发学生的学习积极性； 3.培养学生分析问题、解决问题的能力；让学生体验自身探索成功的喜悦感，培养学生的自信心；使学生认识到转化“矛盾”是解决问题的有效途经；培养学生形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神。 【教学重点与难点】： 重点：用“五点法”画正弦曲线、余弦曲线. 难点：正弦曲线、余弦曲线的画法。 教具：多媒体、实物投影仪 【学法与教学用具】： 1.学法：在初中，我们知道直角三角形中锐角的对边比上斜边就叫着这个角的正弦，当把锐角放在直角坐标系中时，角的终边与单位圆交于一点，正弦函数对应于该点的纵坐标，当角是任意角时，通过函数定义的形式引出正弦函数的定义；作正弦函数图像时，在正弦函数定义的基础上，通过平移正弦线得出其图像，再归结为五点作图法。 2.教学用具：多媒体、实物投影仪、三角板. 3.教学模式：启发、诱导发现教学. 【授课类型】：新授课 【课时安排】：1课时 【教学思路】： 一、创设情景，揭示课题 问题：怎样作出三角函数的图象？ 二、研探新知 用单位圆中的正弦线、余弦线作正弦函数、余弦函数的图象（几何法）：为了作三角函数的图象，三角函数的自变量要用弧度制来度量，使自变量与函数值都为实数．在一般情况下，两个坐标轴上所取的单位长度应该相同，否则所作曲线的形状各不相同，从而影响初学者对曲线形状的正确认识．为了作三角函数的图象，三角函数的自变量要用弧度制来度量，使自变量与函数值都为实数．在一般情况下，两个坐标轴上所取的单位长度应该相同，否则所作曲线的形状各不相同，从而影响初学者对曲线形状的正确认识．轴上任取一点，以为圆心作单位圆，从这个圆与轴的交点起把圆分成(这里=12)等份.把0到2π这一段分成 (这里=12)等份.（预备：取自变量值—弧度制下角与实数的对应）. 第二步，，,…，2π的正弦线正弦线（等价于“列表” ）.把角的正弦线向右平行移动，使得正弦线的起点与轴上相应的点重合，则正弦线的终点就是正弦函数图象上的点（等价于“描点” ）. 第三步连线用光滑曲线把这些正弦线的终点连结起来，就得到正弦函数∈[0，2π]的图象． 根据终边相同的同名三角函数值相等，把上述图象沿着轴向右和向左连续地平行移动，每次移动的距离为2π，就得到，∈R的图象. 把角的正弦线平行移动，使得正弦线的起点与轴上相应的点重合，则正弦线的终点的轨迹就是正弦函数的图象. 2.余弦函数的图象 用几何法作余弦函数的图象，可以用“反射法”将角的余弦线“竖立”[把坐标轴向下平移，过作与轴的正半轴成角的直线，又过余弦线作轴的垂线，它与前面所作的直线交于′，那么与′长度相等且方向同时为正，我们就把余弦线 “竖立”起来成为′，用同样的方法，将其它的余弦线也都“竖立”起来．再将它们平移，使起点与轴上相应的点重合，则终点就是余弦函数图象上的点． 也可以用“旋转法”把角 的余弦线“竖立”（把角 的余弦线按逆时针方向旋转到位置，则与长度相等，方向相同.） 根据诱导公式,还可以把正弦函数=sin的图象向左平移单位即得余弦函数的图象. 正弦函数的图象和余弦函数的图象分别叫做正弦曲线和余弦曲线． 3．用五点法作正弦函数和余弦函数的简图（描点法）： 正弦函数∈[0，2π]的图象中，五个关键点是： (0,0) (,1) ((,0) (,-1) (2(,0) 用五点法作图象，； 自变量 函数值 y 0 1 0 －1 0 也同样可用五点法作图： ([0,2(]的五个点关键是 (0,1)，(,0)，((,-1)，(,0)，(2(,1) 只要这五个点描出后，图象的形状就基本确定了．因此在精确度不太高时，常采用五点法作正弦函数的简图，要求熟练掌握．附近函数增加或下降快一些，曲线“陡”一些，在附近，函数变化慢一些，曲线变得“平缓”，这种作图法