多元表征与早期儿童的数学学习.pdfVIP

"多元表征在学前儿童数学学习申的应用研究"专辐 编者按:教育部人文社会科学规划项目"多元，表征在学前儿 童戴学学习中的应用研究"历时已 3 年，分为基础理论研究和行 动研究两部分。 基础理论研究的主要内容是对学前儿童数学教 育领攻中的多元农征概念进行界定和梳理.并通过情景性删壶， 探究4-6 岁儿童牵史学学习中的多元，表征及其发展特点。 研究证 实 ， 学常儿童在数学学习 中已具有初步的多元，表征能力，并呈现 出一定的年龄发展特征。 行动研究的主要目的是为了更好地将 现代数学教育程念及多元，表征的数学学习策略应用于幼儿园数 学教育实践中。 行动研究闺绕两大问题展开.J!p 教师如何在区角 活动中创设多元，农征的数学学习环境和投放相应的材料以及如 何进行个别化指导，教师如何在集体教学活动中运用能促进幼 儿多元农征能力发展的组织策略。 本期刊发的系列文章是行动 研究的部分成泉。 多元表征与早期儿童的数学学习* 黄瑾 徐雅萍 什(Lesh ) 从表征在数学学习中的 的、社会的和数学的现象。对于学 自20世纪90年代以来. 有关多 元表征的研究已成为认知科学、教 前儿童而言， 数学表征的不同方式 交流和认知作用的角度将数学中 与勒什的分类比较相符，即实物情 育等领域的热点.数学学习中的多 的表征分为实物情境表征、教具棋 元表征研究也成了国际数学教育 型表征、 图形或图表表征、口语表 填表征、教具模型表征、图形或图 研究的重要内容。 数学学习中的多 征和书面符号表征。 表表征、口语表征、书面符号表征。 一、多元褒征是儿童挝学 近年来， 作为新皮亚杰学派的 元表征主要是指，对同一个数学对 象至少可以用.. 数"和.. 形" 两类表 能力和认知发展的核心要萦 代表，格里芬( Sharon Griffin) 和凯 斯(Robbie Case) 等人提出了儿童 征的多种形式进仔毅征。 同前，在 之一 儿童阜期数学学习的内容一 数概念发展过程中的数概念结构， 数学教育领域中.对于多元表征虽 并发展了一套"Number Worlds"课 没有统一的概念界定. 但其基本含 般包括数、量、形等方面， 但早期数 程。该课程通过让幼儿理解计数、 义与认知心理学、教育心理学领域 学学习的主要价值并不在于让儿 量和表t正符号来帮助幼儿构建= 研究中的表述基本一散，即是指对 童获得数学的相关知识，而是在于 同一个数学学习对象用叙述性表 引发儿童对于数学的兴趣和探究 者之间的联系，使幼儿获得关于数 的陈述性知识和程序性知识。该课 征(如口语、书面语言、数学公式 欲，并促进其数学思维和数学能力