学优生和学困生化学信息迁移题表征的差异研究.pdfVIP

• 32 • 化学教育 2006 年第 4 期 学优生和学困生化学信息迁移题褒征的提异研究 郑春花蒋艳臭吴星 (扬州大学化学化工学院 江苏扬州 摘要 化学信息迁移题的表征层次主要有字面表怔、模型表征、化学原理表征。本研究通过口 语报告、诗谈以及问卷调查的形式对高一学生解决化学信息迁移题的过程进行了调查，结果发现，学 优生和学困坐在解决化学信息迁移题的时候都要依次建立这 3 种表征层次，然而在建立的各个表征 层次止又存在着差异，特别是学优生和学困生在信息提取能力、知识结构以及所采用的解题策略方 面存在着显著的差异。 关键调学优生学困生信息迁移题表征差异 2.3.1 口语报告法 1 问题的提出 先由主试介绍口语报告的注意事项，然盾要求 问题表征，通俗地讲就是问题在问题解决者头 被试边思考边说出思路，并对被试的解决问题过程 进行录音、观察和记录，最后再对被试进行访谈，以 脑中是如何呈现的，如何表现出来的。心理学上认 便确切了解并进…步诋实被试的解腿，思路[习。(口 为问题表征是把巳知的问题转化为内在的心理表 诸报告略) 象，经过大腑的加工，然眉再将内隐的知识外显化， 2. 3. 2 问题解决网络图分析 它钮括分析问剧的条件、界定问蹭的目标、内化问翩 为了说明问题解决过程中各项信息之间的相互 情景，可能的解决问磁操作的表示等等川。不间类 联系，阿什英等提出了问题解决网络的概念。所谓 型的问翩表征的形式以及层次都是不间的。化学信 问题解决网络就是把问题分解成单项信息，并把它 息迁移趣的表征层次主要有字面表征、模型表征、化 们重新加以组合，以此来获得问题的答案。问题解 学原理表征[2J 。这 3 种表征层次在学优生和学困生 决网络的功能表现在以下几方丽:(1)问舰网络能够 的问题解决中是普遍存在的。但是不间的学生在问 在一个罔表内呈现出信息间的相互联系;(盯在问蹦 题解决的过程中却存在着显著的盖异。本研究以化 网络中处于相交钱交点的是关键信息;(3) 利用问题 学信息迁移题为例，对高一的学生进行调查，试图发 网络来分析问蹦可以有助于分析不问学生之间的解 现学优生和学困生在解决化学倍息迁移题时的差异 题差异。 以及影响解题的主要因素。 2 实磁研究 本研究根据被试的口语报告分别绘制了学优生 2.1 实验对象 与学困生的问题解决网络图，如圆 1 、图 20 扬州中学高一年级 10 名学生，其中学优生 5 名，学困生 5 名(学优生、学困生的评判标准是上学 期期末成绩、平时成绩等的综合表现成绩处于年银 前 5 名，后 5 名的学生)。