性成长的特点及规律,忽视了学生渴望得到尊重及表现的情.pptVIP

“我的班级我做主”，为学生建构起培养个性的多彩平台，营造出有利于学生发展的全新教育空间，使学生的特长与潜能得到开发，生动活泼的学生个性发展为班级生活与校园文化增添了活力。 活动效果 才艺特长潇洒展示 从容回应记者采访 师生同台唱响和谐 有序的校园生活 歌声与微笑 留给母校 获章留影 文明和谐的班集体 　　长期以来，我们发现大一统的教育模式，更大程度地关注了学生发展中共性的一面，却严重忽视了学生个性成长的特点与规律，忽视了学生渴望得到尊重与表现的情感需求，个性潜能没有很好地释放出来。 　　同时也意识到，我们一旦强调班级管理，班主任就把“管”当目的，大包大揽，为“管”而管，不敢放手，直至把学生管得老老实实，唯唯诺诺，抑制了学生的个性发展与参与班级管理的主体意识和行为自觉性。 　　基于以上问题的关注，为克服因“管”而管带来的负面影响，我们向家长广泛征求意见，并在学生中进行了多次问卷调查。由此，畅通学生个性发展的主渠道 “我的班级我做主”的行动实践，成为前段时间研究与思考的重点。 一、班级管理目标化 根据学校《班级目标管理认定标准及办法》，要求各班主任在新学期对班级班风、学生个性进行评定，经过一段考察论证后，在班级中发动学生提出班级建设的理想目标。学期目标要结合本班实