小学2～4年级儿童数学应用题表征策略差异的研究.pdfVIP

第 4 期 心理发展与教育 2∞4 年 文献标识码:A 中图分类号:B制4.1 文章编号:1 ∞1.4918 (2∞4)刷刷∞19唰M 小学 2-4 年级儿童数学应用题表征策略差异的研究锵 陈英和1 仲宁宁1 田国胜2 五治国l (1.北京师范大学发展心理研究所，北京 100875;2. 廊坊市教育局教研室，河北 0650ω) 摘 要:本研究运用实验法和临床访谈法对某普通小学的 123 名 2-4 年级学生进行了数学应用题测验，以考 察数学学优生和学差生在解决比较应用题时农征策略的差异。结果表明:(1)从 2-4 年级儿童解答…量生和不 一致应用题上肴，学优1..较多地，使用问题模型策略对问题进行农征，学运生较多地使用直接转换策略对问题 进行农征;(2) 除学杀女生的解题正确率低于学羔男生的正确卒，学差女生自我报告中直接转换策略的使用多 于学差男生外，在其它方面，性别杀并并不jl著;(3) 随着年级的升高，学优生在使用问题模型策略上越来越成 熟，学系生并没有学会使用更加有效的问题模型农征策略，仍然停留在武接转换策略上，但他们在关于策略使 用的认识上有所提高。 关键词:小学儿童;数学应用趣;农征策略 行加工，其中强调对髓的推理，即运算过程;问题 1 号| 模型策略是指当酣对数学应用题时，主体首先试 图理解问蹦情境，然后根据情境表征制定计划，其 在小学数学教育中，一个很蠢薯的教育环节 中强调对质的推理，即理解问题中条件之间的关 就是应用i!î教学，它涉及到数学的建模过程，通过 系。一些研究结果表明[M] ，成功的问题解决者倾 解决这些题目，不仅能使学生认识到语窗加工、数 学加工和情境推理之间的关系，坯可获得对数学 向于使用问题模型策略，不良问题解决者倾向于 规律的基本认识。应用题的设计是建立在数字运 使用直接转换策略，这是因为使用直接转换策略 的学生只对睡中的表面内容进行理解，只是选择 算的掌握基础之上的，并融合了学生的其它能力， 其中表征能力是解决应用题的核心和关键，所以 题目中的数字和关键词，而使用问题模型策略的 近年来，心理学家们开始越来越重视对这方面的 学生是对情境模型进行建构，以便更好地理解醒 研究。 目中条件之间的关系。 Siegler[l] 认为在数学问题解决中包含两个相 Hega町等人[2] 为区分两种表征过程，将比较 互作用的部分:表征和操作。教学实践中发现，许 应用题分为两种类型:一鼓应用题和不一致应用 多学生都具备解决数字题的技能，但却无法将这 趣。所谓一致应用题是指关键词与实际运算操作 些技能迁移到应用题中，这是因为他们在问题表 是一致的，如题中关键词是多或少，则进行加 征上存在困难，而在问题操作上不存在困难。 法或减法运算;所谓不一致应用题是