小学生数学问题表征发展与流体智力的关系.pdfVIP

心理与行为研究 2∞8. 6(3): 206-211 Studies 0/ Psychology and Behavior 小学生数学问题表征发展与流体智力的关系 刘春晖 辛自强 (北京师很大学发展心理研究所.北京 1 ∞875) 摘 要 基于关系一表征复杂性模型编制了复杂程度能序列变化的长方形面积问蝠，以此测量了4崎年级共310 名 学生的问剧表征水平及筑与ffi 瑞文标准推理测验测定的流体智力的关系。结果表明， (l)被试对t是方形面权问题的 表被水平与流体智力有III 著栩关; (2) 表1iE复杂性水平随年级的升高而升高。可见，基于该模型所设汁的材料能测 定随年龄而变化的表征水平.且与经典的流体智力测验结果有稳定的关联，由此体现出该模型的合理性。 关键诩 关系一表征复杂性模型，表征发展，流体智力，瑞文标准推理测验。 分自障碍 B842.l 间的长方形面积问题，以此考察学生的表m:水平。 l 寻| 这种复杂程度不同的问题，体现了不同的集合关系 20 世纪 80 年代以来，心理学家们开始重视数 或结掏，这也被 Mayer 称为模版 (templates) , 学问题解决的认知心理学研究。它的兴起是在认知 在一项研究中他将 1097 道数学题进行了分棠，认为 心理学从过去纯悴的信息加工屁次的研究转向 任何应用题都可以描述为由…系列独特命题组成的 涉及知识层固的认知研究的大背景下，认知心理学 图式成模版，并指出这种模版具有等级序列性 [η 。 与数学心理学相结合的产物 [1] 。在这一领域盟，数 后来，澳大利亚的Low 和 Over [8] 曾设计井使用隶 学应用题解决过程的研究倍受关注。 Mayer [2] 认为 属于四个模版的长方形面积问题，证明四个模版具 数学问题解决的两个意要成分是问题表征和解决计 有等级序列性:如果被试不能对一个简单的问题分 划的执行，在数学应用题中这两个成分体现得最为 类，也就不能意识到更难问题的结构;着被试缺乏 明显。应用题的解决防及建立问题文字的表征，并 问题的相关回式，就会用低一级的模版来解决问 运用算术或代数规则发现问题解决方案。儿童解决 题。虽然Low 和 Over 的研究也表明了模版的等级 应用题时遇到的主要困难是问题表征，也就是将问 序列性这…现象，但他们并没有提供解释这种问题 题的文字转化为心理表征。 Kintsch 和 Greeno m指 关系结构特征的一般方法。 出应用题解决的关键是问题表缸，而问题表征的关 关系一表征复杂性模型则提供了刻l 副问舰本身 键是理解集合之间的关系 l坷。但在这两个理论中， 数最关系的复杂程度的基本方法，可用于说明模型 作者只考虑了需要一步运算的简单算术应用题，这 等级序列性的本质。作为模型的关键概念，关系复 就决定了理论只能考察儿童能还是不能准确表征其