幸福课堂基本标准与评价核心指标——幸福教育标准与评价系列研究之一.pdfVIP

《中国特殊教育2012 年第2 期{总第 140 期) Chinese Journal of Special Education (Monthy) 2nd Issue , 2012 (Serial No.1 4O) 幸福课堂基本标准与评价核心指标祷 一一幸福教育标准与评价系列研究之一 孟方合1 ， 4 提铃 官掰υ， 4mchdRfagIeJ (1.中国教育科学研究院，北京，1C削88; 2. 华东师范大学，上海，2α脱2;3. 美国匹兹堡大学，宾西法尼亚州，15260; 4. 幸福学校国际联盟秘书处，佛罗里达州，32306) 摘要 本文在系统阐述幸福国家基础在教育、幸福教育重心在课堂以及幸福课堂评价理论 基础和基本原则的基础上，重点探讨了幸福课堂基本标准与评价核心指标。指出幸福课堂 最基本的标准有三，即爱教爱学、会教会学、教会学会。在三个一级指标下，又细分出 6 个 二级指标和 15 个三级指标。该标准与指标可与我们开发的幸福指数透视分析软件 (HIPAS)所得结果互为印证。 关键词幸福课堂标准评价指标 分类号 ω41 1.3 幸福教育重心在课堂 1 幸福国家基础在教育、幸福教育重心在课堂 课堂是学校教育的主阵地，肩负着学校教育的主 1. 1 幸福国家成了时代的主旋律 要使命，不仅要系统传授学生文化科学知识技能，还要 全方位呵护学生健康幸福成长。长期以来，学生厌学 早在2脱年，胡锦涛主席在耶鲁大学演说时曾明 现象普遍，教师职业倦怠现象严重，根本原因在于课堂 确提出要关注人的价值、权益和自由，关注人的生活 教学落后，题海战、满堂灌把学生训练成考试机器，把 质量、发展潜能与幸福指数。 教师训练成训练考试机器的机器，教师和学生很难成 2011 年六一前夕，胡锦涛总书记作出重要指示 为教学和学习的主人。以至于马克思所说的劳动是 让每个孩子都拥有幸福的童年。 幸福的源泉在教师的教和学生的学两方面都丧失殆 2011 年3 月中国两会召开，幸福中国引起了全 国政协委员和人大代表的高度关注，让人民更幸福 尽。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010- 成为中国政府未来工作的主题。 zωn明确指出，教育观念相对落后，内容方法比较 陈旧学习负担过重，主要就是针对课堂教学。因 2011 年9 月，教育部开学第一课主题聚焦幸福。 随着社会的进步，原有的物质财富等硬指标已 此，建设幸福课堂成为幸福教育的重中之重。幸福教 无法反映人们的精神需求和心态特色，因此告别 GDP 育要先让课堂幸福起来。 崇拜，缔造幸福中国成了时代的主旋律。 2 幸福课堂评价理论基础和基本原则 1.2 幸福国家基础在教青 幸福人生是幸福中国的基石。只有人人幸福，才 2.1 幸福课堂评价理论基础