鄂教版八下《扑朔迷离的麦田怪圈》教案.docVIP

第21课 扑朔迷离的麦田怪圈 钟文 【教学目的】 1．学会筛选文中重要信息，了解有关麦田怪圈成因的各种观点。 2．比较分析文中各种说法，整理后形成自己的观点。 3．通过查阅资料，探究有关麦田怪圈成因各种说法的合理性。 4．学会通过广泛搜集资料，研究某一专题的方法。 5．培养关注自然奥秘，努力探索的意识。 【教学重点】 筛选甄别文中的重要信息。 【教学难点】 对文中关键信息的把握与提取。 【教学时间】 4 课时 [教学准备] 1．疏通字词，重点掌握几个词语。2．了解什么是麦田怪圈，初知麦田怪圈的特点。 3．找出文中关于麦田怪圈成因的几种观点。 第1课时 一、创造情景，激趣导入 大千世界，无奇不有。我们生活在这个精彩纷呈的年代，更有幸能感受到许多大自然的奥秘。UFO、复活岛、金字塔、百慕大、尼斯湖怪兽、天池怪兽、玛雅文明……古往今来，许许多多的不解之谜，挑战着人类的思维定势，也激起了人类探寻的勇气。扑朔迷离的麦田怪圈就是这样被人类关注了几百年，探寻了几百年，至今还吸引着人类的好奇心。 二、阅读文本，整体感知 1．解题。 ①“麦田怪圈”是怎么一回事？ ②“麦田怪圈”何“怪”之有？ ③“扑朔迷离”是什么意思？ 2．检查预习。 ①积累理解词语。 愚弄 ? 唯心论?? 笼罩???? 困惑?? 俯瞰???? 幽灵??? 频率 践踏?? 诠释???? 潜意识?? 奇迹?? 恶作剧?? 夜以继日 ②交流对麦田怪圈的了解。 3．初读课文，看本文给了我们有关“麦田怪圈”的哪些信息。要求： ①概括各部分主要内容。 ②找出各部分的关键信息。 ③小组讨论，形成发言纪要。 第2课时 一、交流信息 1．各小组代表发言，要求先用一句话概括内容，然后具体列举本部分重点信息，其他同学认真聆听、判别，看有无补充。 学情估计：①学生对内容的概括可能不是很具体。②学生还有可能遗漏关键信息或者是重复信息。 应对策略：①引导学生把不具体的变成具体的内容，可以多问几个问题，让学生一步步地说出具体的内容，并形成具体表述的经验。②引导学生抓住每种假说的内容要点来比较，明白每一种假说的本质，做到既不重复也不遗漏。 ? 2．对发言代表所述内容进行补充，然后以多媒体形式展示文本信息。 表一? 麦田怪圈的基本情况 历史：1647年被人发现??????????????? 数量：世界上每年新发现有几千个 范围：除中国、南非外的世界各地?????? 时间：春夏 速度：一夜之间，几秒之内???????????? 图案：异常复杂 ? 表二麦田怪圈的成因 自然现象说（等离子体旋风说） 人为恶作剧说 智慧生物说（外星人制造说） 时间焊点说 对圣老人说 表三关于麦田怪圈成因的争论 观点 依据 反驳观点 自然现象说 （等离子体旋说风） 在麦田怪圈的周围， 找不到一丝痕迹。 实验结果与现实相差 1000倍。 人为恶作剧说 有人这样做实验，而且也被人发现。 顶多制作英国2500中的250个；恶作剧仅被抓一次；即使一支军队也无法胜任这样整齐的图案；不可能做到小麦不折断。 智慧生物说 （外星人制造说） 怪圈形状发生着复杂的变化，在怪圈中央有一种奇怪的能量 历经千年，虽监控严密，只见图案，从未有实物作证。 时间焊点说 这些圈降落下来就像两个点焊在一起，为了将时间的断缘焊接在一起。 一条线、一个圈就“像两个点焊在一起”，全凭主观想象。 圣诞老人说 ? 宗教色彩太浓。 第3课时 二、归纳方法 对比各小组的信息要点，让学生进行比较点评，特别是看那些遗漏了要点，然后引导学生归纳一些抓重点信息的方法，如： ①找中心句法； ②小节意思综合法； ③关键词语组合法； ④文体要点归纳法； ⑤重点语句摘录法。 学情估计：这可以说是本课教学的另一个难点，这是从感性到理性的升华。估计学生在说的时候不能说得那么准确。 应对策略：可以先举一个例子，告诉他们，某个信息是用某一种方法提取的，然后问他们别的信息有什么特点，思考这是用什么办法。在表述上最好是以学生说的语言为主，只要是学生能说得通的，那种方法就算是一种方法了，最后一定要让学生用他们所说的方法来实践。 第4课时 一、把握主旨 1．读完全文之后，你能再说说课题中“扑朔迷离”的含义吗？ 2．有关麦田怪圈的报道有没有社会价值？值得关注吗？ 3．生活中这样的自然之谜，你还知道多少？我们应该怎样来对待这些谜呢？ 4．学习了本文，你对麦田怪圈的成因有何看法？或是你赞成文中哪一种观点？为什么？ 让学生阅读课后的材料，进一步激发思考。 二、分析写作特色，总结学习方法 1．本文内容多不多？作者是按什么样的思路来安排材料的呢？ 学生讨论后明确：内容很丰富，但作者按照先现象再成因再争论，最后总结思路来安排材料，全文的条理十分清晰。 2．作者在文中有没有作出结论？为什么要这样写？ 没有，这样写是把