青岛版数学二上《6的乘法口诀》教案.docVIP

《6的乘法口诀》第一课时教学设计 一、教学目标： 1、知能目标：利用学生已有的口诀经验，编制6的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆6的乘法口诀，并能正确运用6的口诀进行乘法计算。 2、方法目标：这节课通过探究法、谈论法、游戏法的教学，让学生经历探索口诀、编制口诀的过程，培养学生合理的推理能力。 3、情感目标：在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，学会倾听同伴交流、讨论的本领，体会数学与生活之间的密切联系。 二、教学重点：让学生理解6的乘法口诀的形成过程。 三、教学难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 四、教学准备：课件 白纸 五、教学过程 （一）复习导入 1.我会算 2×3??????? 2×4??????? 3×3??????? 4×3 1×4??????? 5×3??????? 2×5??????? 5×5 5×4??????? 1×1??????? 3×1??????? 2×2 先说算式和得数，再说出运用了哪一句口诀 2.复习学过的口诀 我们学习了1~5的乘法口诀，你想给大家背背几的口诀就背几的口诀。 （生边背，师边课件出示口诀） 3.检查学生对口诀的理解 四五二十这句口诀表示什么呢？ 4个5相加等于20 5个4相加等于20 （生边说，师边课件出示用图形表示的4个5和5个4，以及相应的乘法算式。） （二）新授 1. 看来，同学们前面1到5的口诀掌握的不错，猜一猜，今天我们要学习几的口诀？（同学们真聪明一下就猜对了）对，我们今天就来学习6的乘法口诀。（板书） 那你知道6的乘法口诀有几句吗？为什么？ 根据我们前面学习的乘法口诀的规律，你知道6的乘法口诀的前半句是什么吗？（生说完课件出示一六、二六、三六、四六、五六、六六） 三六什么意思？五六呢？ 2.集体探究，补充口诀 让我们一起动手，画一画、算一算，把这些口诀补充完整吧。 (1)出示探究提示：把前半句口诀写下来，用喜欢的图形表示出这句口诀，能画几种画几种。再列出乘法算式，计算结果，把口诀补充完整。 (2)学生上台展示交流 指两名生上台展示一六和二六的探究过程： 我画了几组，每组有几个，也就是几个几相加，乘法算式是…… 最后得出的口诀是…… 剩下的口诀学生在台下交流。 生边交流，师边板书乘法算式和口诀。 ??? (3)齐读口诀 3.观察算式，总结规律 让学生观察得出口诀的乘法算式，发现了什么规律？ 引导学生发现每一句都比上一句多6。 借助这个方法，快速记忆口诀。 4.背口诀 （三）课堂练习 1.出示课本上的情境图，从图中找到数学信息并提出数学问题。 指生交流后学生自主解决，并交流是几个几相加。 你还能提出哪些数学问题？ 2、小老鼠过河 创设情境，引导学生利用口诀帮小老鼠过河。、 3、摘苹果 利用口诀，进行口算练习。 （四）总结口诀 ? 六、板书设计 6的乘法口诀 1×6=6?????? 一六得六?????? 6×1=6 2×6=12??? ??二六十二?????? 6×2=12 3×6=18????? 三六十八?????? 6×3=18 4×6=24????? 四六二十四???? 6×4=24 5×6=30????? 五六三十?????? 6×5=30 6×6=36????? 六六三十六? ? ? 《6的乘法口诀》第一课时课后反思 一、领导点评 基本按照上次评课时的思路进行了改动。比如在复习导入时，对乘法口诀的意义进行了充分的复习，为后面学生自己画图补充口诀奠定了基础。 学生交流的时间过长，没有留出充分的时间进行巩固练习。在练习时，不能随机应变，减少时间的浪费。在对情境图的数学信息提出问题时，学生列出算式，是否有必要让学生说出在这一题里表示“几个几相加”呢？ 二、自我评价（从整体上谈，从亮点谈） 根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了： 1、自主探究教学法。让学生在复习前面学过的口诀中，找到规律，提出问题，探索问题的解决过程，感受到知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。 2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。让学生用自己喜欢的图形画一画，数一数，是学生非常喜欢的一种方式，让每个学生在画一画的同时都参与到了探究学习的过程中。 为了更好地巩固所学知识和检查学生的掌握程度，我又设计了下面一系列相关的“游戏”。让学生在游戏中有所巩固，有所收获。如：①开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”；②摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否