青岛版科学五上《火山》教案及反思.docVIP

2.火山 【教学内容】青岛版五年级科学上册第一单元第二课 【教学目标】 1.能用简单的器材做火山喷发模拟实验并做好实验记录，会通过网络或其他信息源获得自己所需的信息。 2.通过分析火山的成因，培养想象能力和提高推理能力。 3.了解火山与人类生活的关系。 【教学重难点】 教学重点：火山喷发的模拟实验。 教学难点：火山喷发的成因。 【教具、学具】 学生准备： 1.农村学校 每组：易拉罐1个、剪刀1把、泥、玉米粉、红墨水、水、烧杯、竹筷、酒精灯、火柴、三脚架、注射器（无针头）、塑料吸管（粗1根、细3-5根）、鞋盒（存放泥用）。 2.城市学校 每组：易拉罐1个、剪刀1把、橡皮泥、番茄酱、酒精灯、火柴、三脚架、注射器（无针头）、塑料吸管（粗1根、细3-5根）。 教师准备：收集整理有关火山的文字、图片、视频资料。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 老师播放智利柴腾火山喷发和美国夏威夷基拉韦厄火山喷发的视频。师质疑：视频中发生的是什么现象？火山喷发出来的像玻璃水一样的东西是什么？火山又是怎样形成的呢？ 二、小组学习，自主探究 教师发放实验材料，出示活动要求： 1.用剪刀将易拉罐的上半部分剪掉，保留下半部分，用泥（或橡皮泥）将易拉罐围成小山状，易拉罐内部和底部不要有泥（或橡皮泥），事先要将塑料吸管嵌入泥（或橡皮泥）内，吸管下端距易拉罐底部2厘米左右，吸管上端露出泥（或橡皮泥）的部分要剪掉。 2.用注射器将玉米糊（或番茄酱）通过粗的吸管注入到易拉罐中，直到注满为止，然后用薄薄的一层泥（或橡皮泥）将吸管的口轻轻地封上。 3.将小山放到三脚架上，用酒精灯加热。将看到的现象记录下来。 观察到的现象 结 论 学生4人一组进行试验，教师观察指导。 三、汇报交流，评价质疑 根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。 预设1.在用酒精灯给小山开始加热到玉米糊（或番茄酱）喷出之前，教师质疑：你们看到有什么现象发生？ 学生并未观察到有现象发生，教师及时跟进引导学生推想小山内部的变化。 讨论：我们并未观察到有现象发生，那么小山内部有没有变化呢？ 总结：玉米糊（或番茄酱）温度升高，体积增大。 教师继续质疑：温度继续升高，体积继续增大，将会发生什么现象？ 学生猜想。 预设2. 继续加热，玉米糊（或番茄酱）顶开封着塑料吸管的泥（或橡皮泥）开始从小山里喷出。教师质疑：玉米糊（或番茄酱）为什么会从小山里喷出来？ 学生讨论。 总结：因为玉米糊（或番茄酱）受热后温度升高，体积增大，玉米糊（或番茄酱）就沿着塑料吸管往上升，当吸管封口的泥无法承受小山内部因体积增大而产生的压力的时候，玉米糊（或番茄酱）就会顶开封着塑料吸管的泥（或橡皮泥）喷出来。 玉米糊（或番茄酱）的喷发由强变弱，逐渐停止，这时将酒精灯熄灭。教师质疑：为什么会停止喷发呢？ 学生讨论。 总结：由于小山内部的玉米糊（或番茄酱）大量喷出，内部的压力变小，所以会停止。 预设3.学生通过小组合作，完成了整个模拟实验，观察了全过程。教师质疑：我们刚才所做的实验跟我们地球上的哪种自然现象很相似？泥（或橡皮泥）、玉米糊（或番茄酱）、塑料吸管分别可以看作什么？ 学生讨论。 总结：泥（或橡皮泥）好比地壳，玉米糊（或番茄酱）就像灼热的岩浆，塑料吸管可以看作岩石空隙或裂缝。 四、总结概括，抽象提升 1.谈话：通过火山喷发的模拟实验，你对火山的成因有了哪些了解？学生采用自己喜欢的方式表达出来。 2.教师总结：经过火山喷发的模拟实验，我们知道：地壳越往深处温度越高，压力越大。岩浆像烧熔了的玻璃似的通过岩石空隙或裂缝向上运动。岩浆在不断上升过程中，遇到薄弱的地壳时，就会喷出地表，形成火山。 五、巩固应用，拓展提升 再一次观看火山喷发的视频，教师质疑：火山能给我们带来什么？ 学生交流搜集到的资料。 总结：火山喷发可以引起地震、烧毁森林、毁坏农田、污染空气、覆盖城市和村庄，同时它还可以形成丰富的矿产、肥沃的土壤、独特的美景、丰富的地热资源；火山喷发既给人类带来危害，也给人类很多宝贵的财富。 激励学生课后对火山的分类与分布等知识，借助网络、图书等工具进一步进行研究。 【使用说明】 1.教学反思 （1）.实验材料选择灵活。在实验材料的选择上，没有局限于教材所提供的材料，而是从实际出发，结合学生的特点，在选材上有所取舍。在准备实验的过程中，我用教材上所提供的材料来做火山喷发模拟实验，但效果不好，可以说成功的几率很小。我就尝试着用学生更熟悉的、更喜闻乐见的泥（或橡皮泥）代替土豆泥 ，却收到了极好的效果。因为泥（或橡皮泥）的可塑性强，且有一定的柔韧性，不像土豆泥那样松散。 （2）.科学生活化。模拟实验所需的材料力求选择学生生活中所熟悉的、喜欢的、简单易得的。农村的孩子是玩着泥巴长大的，城里的孩子喜欢肉夹馍里加上番茄酱，易拉罐、塑