鱼化中学《两汉时期的对外交流》教案整理.docVIP

第13课 两汉时期的对外交流 鱼化中学 姜思秀 教学目标 一、知识与能力 1、识记“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间 2、理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值 3、培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力 二、过程与方法 1、通过引导学生回忆张骞出使西域的有关史实导入新课 2、通过展示丝绸之路示意图，让学生了解和掌握丝绸之路的起点 3、通过师生互动、学生讨论等形式，探究丝绸之路形成的意义和作用 4、通过学生表演，了解汉与朝、日交流的历史 三、情感态度价值观 1、理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心 2、认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识 教学重点难点 一、重点：1、丝绸之路 2、两汉时期的中日交流 二、难点：甘英出使大秦及其意义 教学过程 一、导入新课 1、引导学生回忆上一节课所学的知识，构建知识之间的内在联系 2、请学生朗读一遍教材中“读读”的内容，使学生明白张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对以后的东西文化交流起了很大的促进作用。 3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。 二、学习新课 （一）丝绸之路 1、出示丝绸之路示意图的挂图，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：认真看挂图，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大致了解图中的地名） 2、根据挂图，要求学生找出：教师向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生：了解到丝绸之路的起点是长安，其大致走向是经河西走廊和今新疆地区翻越葱岭，通向亚洲和欧洲，并且明白这条路线上之所以被称为“丝绸之路”，是因为在这条商路上外输出的主要是汉朝的丝绸。） 3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并了解相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步了解了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。） 4、丝绸之路是一条什么之路呢？（学生：幸福之路；和平之路；友谊之路） 5、肯定、评价、总结并形成认识 （二）、两汉与朝日的交流 1、导入：同学们，刚才我们了解了两汉对外交流的陆上通道及丝绸之路，接下来我们一起去了解一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢？ 2、设疑过渡：请大家想一想，根据日本、朝鲜和我国的地理位置，去日本、朝鲜不能走路吧，也不能象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢？（学生回答：船）同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢？ 3、让学生仔细观察教材74页‘东汉陶船’图，并告诉学生两汉的中日、中朝来往也可以在陆地上开展。 4、组织学生阅读教材74——75页的内容，了解汉与朝鲜、日本的基本史实。其中要求学生回答日本使节来汉通好的公元57年是公元几世纪？ 5、教师提议师生以小品表演的形式，再现朝、日与汉友好交往的一幕。 6、模拟小品一：《农具》 背景介绍：汉朝的冶铁技术和铁制农具传到了朝鲜。 汉人（教师扮下简称“汉”）：喂，阿妈妮，你在干什么呢？ 朝鲜阿妈妮（学生扮下简称“朝”）：我在挖高丽参呢。 汉：你用的锄头与我的不一样啊！太轻了，还是木头做的。用我的吧，我这是铁制的，经久耐用哦！ 朝：给了我，你怎么办呀？ 汉：我有冶铁技术，再打一把，我还可以教你们如何冶铁制作呢。 朝：太好了。真不知道如何感谢汉族大哥，就送你一株高丽参吧，祝你健康长寿。 汉：谢谢！ 模拟小品二：《金印》 背景介绍：公元57年倭国与汉通好，汉光武帝赠送了一颗金印（教材76页）。两国友好往来从此开始。 使节（学生扮演）：东大海倭国使节拜见光武帝。 光武帝（学生扮演）：平身。 使节：我奉大王之命前来通好。我国虽地处偏远海岛，资源贫乏，但也有不少森林、硫磺；我们的历史文化虽比不上大汉的悠久灿烂，但我们的“樱花谣”却非常的动听。我可以表演给陛下看吗？（录音机播放音乐） 使节（唱）：樱花呀，樱花； 三月里盛开的樱花； 樱花呀，樱花； 晴空里灿烂的红霞； 它不怕狂风吹，它不怕暴雨打； 花瓣虽然凋零； 花枝依然挺拔； 在富士山下。 光武帝：妙哉！妙哉！有什么要求，请讲。 使节：无有他求，只求大汉皇帝与我们美丽的日本国通好吧。 光武帝：好吧，这颗金印赐给你，作为两国通好的见证吧。 使节：谢陛下，愿中日两国人民的友谊万古长青，源远流长，再见。 （三）汉与欧洲的往来 1、以丝绸之路的走向引入再次让学生观察丝绸之路示意图，告诉学生，公元97年，东汉派甘英出使大秦，116年，大秦使者回访东汉。（回忆所学知识