(论文)学生语文诵读教学研究--郭兴庄镇九年一贯制学校·赵苏.docVIP

学生语文诵读教学研究 郭兴庄镇九年一贯制学校 赵苏 【摘要】诵读教学，古已有之。是一种传统的语文教学方法。古人常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟”。“书读百遍，其义自见”。说的就是通过读来学习语言，驾驭语言，我国古代的语文教育，要求学生反复诵读，整体的感受、品味文章。许多前人对此有过很深的探讨，今天重新提出我认为有重要意义，特别是农村学校，意义深远。 【关键词】诵读 诵读教学 农村学生 学生能力 多年以来，国内外对提高语文诵读教学的研究从未中断，可谓成绩斐然。但立足语文诵读教学的有效性研究并不多见。此外，我们不能回避语文诵读教学受地域、环境等外在条件限制的事实，在不同环境中语文诵读教学的发展是不均衡的。农村学生由于家庭经济、文化、语言环境等条件的限制，加之教师过度重视应试教育等客观因素，不能有效组织诵读课堂教学。因此农村学生的诵读能力现状与新课程标准的要求存在较大差距。为此，本文立足农村教学实际，从语文诵读有效教学的视角探求符合农村学生的可持续发展教育。 《语文课程标准》对各学段朗读的目标都做了明确要求——“有感情地朗读”，即：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”语文教学的重要任务之一就是培养学生的诵读能力，从一定意义上说就是