由英语竞赛看大学英语工具性和人文性的关系——基于中国矿业大学的个案研究.pdfVIP

2015 测 试 研 究 Serial No．5 No．78 由英语竞赛看大学英语工具性和人文性的关系 基于中国矿业大学的个案研究 唐书哲 (中国矿业大学外国语言文化学院，江苏 徐州 221116) 摘 要：大学英语兼具工具性和人文性这一观点已为越来越多的学者和教师所认可，然而国内尚没有关于大学英语工 具性和人文性关系的实证研究。为了发现这两者之间的关系，我们 以2014年大学生英语竞赛中国矿业大学赛区为试点，从 C类初赛试卷中选取充分的样本进行研究，统计分析了考生文化知识类题 目和语言技能类题 目的得分情况以及两者之间得 分率的关系。结果显示：考生文化知识类题 目的得分率低于语言技能类题 目的得分率并且两者呈现正相关性：文化知识类 题 目的得分率越高，语言技能类题 目的得分率也就越高，反之亦然。 关键词 ：大学生英语竞赛；大学英语；工具性；人文性；相关性 1．引言 学英语教学都应该凸显其人文性：“从培养外语交际能力角 度来讲，需要有文化因素的导人 ；从教育是教书育人这个角 2014年3月，由北京外国语大学、外语教学与研究出 度来讲 ，大学英语应该考虑到学生文化素质的培养 、人文精 版社和中国外语教育研究中心联合主办的 “全国高校大学 神的培育，这与教学目标中 提‘高综合文化素养是相呼应 英语教学发展学术研讨会”在京召开。教育部高等学校大学 的”’(王守仁，2010：7)。大学英语教学应兼具工具性和人文 外语教学指导委员会主任委员、南京大学博士生导师王守 性这一观点已经得到越来越多学者和教师的认可，比如杨 仁作了题为 “积极稳妥推进大学英语教学改革”的主旨报 忠批判了语言工具论对外语教学的负面影响，提出外语学 告 ，指出大学英语教学应突出其学科的 “工具性”和 “人文 科既具有工具性又具有人文性的观点(杨忠，2007：133)。赵 性”，将 “通用英语”、“专门用途英语”和 “通识教育类英语” 洪玮指出 “改革开放的新形势需要精通英语的富有人文精 有机地结合起来。2013年4月份于厦门大学召开的全国高 神和民族精神的各类专业人才，即在掌握各种专业知识的 校大学英语教学发展学术研讨会上，王守仁也指出了大学 同时，具有英语语言交际能力，而又熟悉古今中外人类优秀 英语教学应兼具工具性和人文性，服务于学校办学 目标 、服 的文化成果 (赵洪玮，2004：90)”。可见人文性是大学英语教 务于院系专业需要、服务于学生个性发展需求。 学的重要一面，在培养学生的自主学习能力和综合文化素 兼具 “工具性”和 “人文性”是大学英语教学的应有之 养等方面有着重要的意义。 义。《大学英语课程教学要求》在关于课程设置的描述部分 国外的人本主义语言教学观也注重语言教学的人文 提到了文化因素 ：“大学英语课程不仅是一门语言基础课 性。罗杰斯从人本主义心理学的角度研究学习过程，把学习 程 ，也是拓宽知识 、了解世界文化的素质教育课程，兼有工 者作为有感情和完整的个体来研究，突出学习者的主体地 具性和人文性”(教育部高等教育司，2007：4)。王守仁认为 位，带有明显的人文主义色彩。理查兹则从课程设置的角度 无论是从交际能力的培养还是从教书育人的角度来讲 ，大 提出了非语言 目标的概念，认为如果语言课程试图反应以 1唐书哲(1985一)，河南南阳人，讲师，博士研究生，研究方向：英美文学和英语教育 · 66。 CollegeEnglishTeaching＆Research 学生为中心的思