圣三一中心幼稚园、幼儿园儿童为本课程的反思.pptVIP

聖三一中心幼稚園、幼兒園  兒童為本課程的反思 1-3-2012 ☆辦學宗旨: 按基督教的全人教育，培養兒童在靈、德、智、體、群、美六育均衡發展，建立積極的人生觀 ☆教學理念: 讓兒童得到真正的兒童生活 每一位兒童都是獨立的個體，要尊重、接納他們獨特的氣質 學習是至一種主動探索的過程，兒童是利用感官、經過親身操作，才能建構知識 ☆課程組織模式: 教學模式—兒童設計活動（Project Approach) 課程特式 -自編課程（中、英語文圖書） -藝術教育 (非洲鼓、陶土、Jazz) 預備班 著重生活常規訓練 培養良好的語言能力 享受群體生活 初班 培養兒童的自理能力 培養愛發問、愛學習的精神 建立良好的社交技巧 低班—兒童設計活動 培養兒童樂於表達自己 培養主動學習、愛探索的精神 培養兒童觀察力和判斷力 高班—兒童設計活動 對學習有信心、主動追求學問 處事獨立、會嘗試尋求解決辦法 建立良好的自我形象 抓 搖 搓 拍 低班主題—有用的紙 打 問題：那裡有紙的物品？ -紙可做紙盒！ -紙盒可盛載東西 ☆發現：紙盒上有「循環再造、循環再用」標誌 ? 撕 ? 發現： —大的紙盒可盛較多數量！ —細的紙盒較少數量！ —硬紙皮盒可盛較重重量和較堅韌！ —軟紙皮盒盛較輕重量和較易變形！ 問題：紙和紙盒還可做甚麼？ ☆發現：—盒子可作積木玩！ —廢紙可創作不同作品 ! ☆創作：環保城市的誕生！ ☆延伸：「故事屋」 兒童在環保城市裡進行布偶劇表演場 高班主題：從香港出發 -「漁村」方案的流程 （1）階段一： 方案的開始 (形成階段) 參觀香港名勝、歷史博物館 （2）階段二： 方案的展開 (實施階段) 製作漁船、捕漁用具、海產、日常用品 （3）階段三： 總結方案 (展示階段) 漁村的出現、漁夫舞 參觀香港歷史博物館—兒童對「水上人」生活產生莫大的疑惑，於是他們用圖像和文字將看到的資料記錄下來，把問題帶回校與小朋友一起討論 方案的開始 (主題的形成) 方案的開始 (主題實施階段) 以小組形式展開進行各項有關的活動：-收集資料(直接觀察、向相關人員或專家詢問問題、收集相關的物品)-動手操作(利用各種不同的形式，如繪畫、勞作、實驗等，表達兒童對觀察到的事物所產生的想法、記憶、想像以及新的領悟) 兒童合作將船身圍上紙皮 兩位小朋友將欄杆加在船邊 兒童將紙皮剪成長條形作為鋪在船上的木板 兒童開始裁剪和設計船上帆布 因船的頂部缺乏承托力，兒童用不同的物料作嘗試 他們開始搭建船的頂部 第一組 製作漁船 第二組 ＊ 繪畫碗、碟 兒童發現漁民所用的碗碟不同，設計漁民使用的碗碟 ＊ 製作海產 兒童用黏土製作蠔豉和鱆魚 第三組 製鹹魚 兒童製作鹹魚，完成後一條條的鹹魚被掛在屋簷下 第四組 織篩 兒童合作編織漁民所用的篩 總結方案(主題展示階段)-課室佈置與陳列 -匯報與介紹 -展覽及表演 ★佈置漁船★買賣遊戲★戲劇活動 方案的延續: 「創作漁夫舞」 兒童透過參觀、訪問、探索、建構等活動，累積了許多關於漁村及水上人的經驗，而這些經驗透過一個「小漁村」呈現出來。 食物保存實驗 兒童把青瓜清洗後將核除去，將青瓜放在樽內加上不同的醃料，如白醋、鹽、糖 在過程中，兒童獲得的發展： 群性發展 — 分工合作、訪問、溝通、表達意見 大小肌肉的運用 — 砌漁船、剪帆布 認知發展—觀察食物醃製過程中的物理變化、 做比較、賣買活動、解決問題… 語文方面—計劃、記錄、匯報、標語 美藝發展 — 繪畫、陶土、漁船及用具 學習範疇 老師調教角色及參與度 老師指導 幼兒主導 k1 k2 k3 因應兒童能力/情景而有不同程度的介入