翻转课堂教学模式在质量管理工具PDCA教学中的应用.pdfVIP

翻转课堂教 学模式在 质量管理工具PDCA教学中的应用 张小丽① 肖 红① 摘 要 目的 探讨翻转课堂教学模式在质量管理工具PDCA教学中的应用及效果。方法 选取扬州市妇幼保健院 护理人员8O人为研究对象 ，分为两组，实验组4O人采用翻转课堂模式进行教学，对照组4O人运用传统教学方法。质 量管理工具PDCA教学课程结束后，比较两组学员质量管理工具 PDCA培训考核成绩，同时发放问卷，调查学员对质 量管理工具PDCA教学方法的评价。结果 实验组的理论知识成绩和操作技能成绩均高于对照组 (P0．05)，且学 员的认可度高。结论 把翻转课堂教学模式应用在质量管理工具PDCA教学中，能有效提高教学效果。 关键词 翻转课堂 教学模式 质量管理工具PDCA 长期以来，我院的护理培训普遍采用的传统教 过观看教学视频、查阅资料、完成课前练习、与老师 学模式，即老师课堂讲授一学生课后复习。这一教 同学在线交流等方式进行知识的学习；教师则利用 学方式中，学习的中心是老师，老师教学的中心是传 大量课堂时间与学生进行交流、组织和参与小组活 授护理知识和护理操作方法，优点是条理清晰，讲解 动、解答问题、指导学生完成作业等等 j。翻转课 较系统，有利于老师对课堂教学的组织管理与控制。 堂是一场学习革命，被加拿大的 《环球邮报》评为 其主要弊端是学习者始终处于被动接受的状态 ，忽 2011年影响课堂教学的重大技术变革。为探究翻 视了教学对象的个体差异性、学生学习的主动性、学 转课堂教学模式在我院护理教学培训中的应用前 生信息意识和信息利用能力以及师生之间、生生之 景，将翻转课堂教学模式应用于质量管理工具 PD． 间的交流互动。这种教学方式不利于评判性思维能 CA教学中，取得了较好的教学效果，现介绍如下。 力、操作能力和应变能力的提高，导致学生逐渐养成 一 种不爱思考的习惯。而我们 日常的护理对象是 1 对象与方法 人 ，随着广大民众健康模式理念的更新，整体化 1．1 研究对象 选取我院护理人员80人，分为实验 和系统化的护理已经成为社会的需求，对我们护理 组40人，对照组4O人。两组人员在年龄、学历、职称 人员的创新能力，沟通交流和分析解决问题的能力 等差异无统计学意义(P0．05)，具有可比性。 等都提出了更高的要求 j，而传统教学模式教学内 1．2 教学方法 PDCA质量管理工具学习安排在 容单一，重知识记忆，轻实践应用与我们护理教育培 周末，利用 1天的时间共2个课时，课程 目标是使所 养实用型、技能型人才的目标相背离。因此，如何调 有参与本次学习者都能熟练掌握应用PDCA质量管 动护理人员对护理知识学习的积极性，激发学习兴 理工具，将所学的知识灵活应用，使学习者学会应用 趣 ，成为我院护理教学亟需探讨的一个大问题 j。 科学管理工具，提高解决实际问题的综合能力。 翻转课堂 (FlippedClassroom)也称作反转课堂 1．2．1 对照组。采用传统教学法，即老师根据教学 或反转式教学 (FlippedInstruction)J。最早将翻转 目标集中讲解课堂内容，同时结合实际案例进行分 课堂应用于课堂教学的是美 国科罗拉多州林地公园 析、演示 PDCA的工具，帮助学习者理解掌握 。 高中，到2011年，由于萨尔曼 ·汗 (Salmankhan) 1．2．2 实验组。采取翻转课堂教学方法，具体操作 和他创立的汗学院(KhanAcademy