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逻辑学研究 第9 卷2016 年第3 期，25–41 文章编号：1674-3202(2016)-03-0025-17 批判性思维的灵魂——理性标准* 武宏志 延安大学 21 世纪新逻辑研究院 yaydwhz@126.com 摘 要：批判性思维从怀疑出发，激发思考问题的多元视角，但它更重要的任务是依 据理性标准对相互竞争的观点及其论证的相对价值做出判断。理性标准是批判性思维 与怀疑主义、相对主义的分水岭；批判性思维的本质以及大多数权威的批判性思维定义 都内蕴了理性标准；每一项批判性思维技能都与相应的理性标准相匹配；不同的批判性 思维教学法也或隐或显地认可一系列理性标准。理性标准是让学生从绝对主义的二元 论思维升华到评估主义的批判性思维的关键。中国的“明辨”虽然与西方的批判性思维 有相似之处，但明显的差距在于缺少精细的理性标准。培育公民思维文化，营造健康的 论证文化，都离不开理性标准这个根基。 关键词：批判性思维；理性标准；批判性思维技能；批判性思维教学法 中图分类号：B81 文献标识码：A 批判性思维的研究与教学在我国方兴未艾。但是，人们对批判性思维的 理解存在表面化和片面化的倾向。比如，不少老师所从事的批判性思维教学 活动，仅仅限于鼓励学生提出怀疑、反对或不同看法，根本没有触及到批判性 思维内核——根据理性标准对不同主张的相对价值做出判断。这种批判性思 维教学容易蜕变为相对主义，让学生误以为各视角、观点和论证都是“半斤 八两”，混淆了“人人有表达自己看法的权利”与“每个人的看法同样有理”， 没有理解批判性思维是基于所确认的一套标准来评估断言之相对价值的工具。 批判性思维教学应注重明示和阐述一系列理性标准，促使学生从认知的多元 论者水平发展到评估论者水平，成为真正的批判性思维者。 1 理性标准是批判性思维与怀疑主义、相对主义的分水岭 质疑，问“为什么”，从不同视角提出不同看法，继而在多元可能选择中 根据理性标准确定最佳答案，这是批判性思维的主线。这条主线包含三个环 收稿日期：2016-05-16 *基金项目：本文得到国家社科基金重点项目“法律论证逻辑研究——面向‘法治中国’建 设的整合性和应用性研究”（15AZX019）资助。 26 逻辑学研究 第9 卷第3 期 2016 年 节：质疑、提问或怀疑——多元意见（替代选择）——最佳选择（判断）。理性 判断预设了理性标准。Critical Thinking 词组中的critical 一词源自两个希腊词 kritikos （辨别，判断）和kriterion （标准），因而批判性思维意味着“基于标准 的辨别性判断”的发展。（[16]，第4 页） 虽然批判性思维从怀疑发动，但怀疑尚不足以构成完整的批判性思维。批 判性思维也倡导多元视角、多元意见，否认某种看法的先天优越性，但止步于 多元性和相对性，同样不是健全的批判性思维。把批判性思维与怀疑主义和 相对主义区别开来的恰恰是基于理性标准的论证和判断。前苏格拉底哲学家 也珍视怀疑、否定和多元意见。比如，巴门尼德、芝诺、麦里梭、阿那克萨哥 拉、德谟克利特这些思想家都觉得，我们用感官发现的原始观念可能都是不可 靠的，都需要不断被检验。（[20]，第66–67、79、128–129 页）智者对传统的 文化采取怀疑、否定的态度。“人是万物的尺度”这一哲学概括，也是相对主 义的，最终导致怀疑主义。（[33]，第303、308、312 页） 为什么这些表达怀疑论的前苏格拉底哲学家没有被尊为批判性思维的始 祖？因为他们未曾注重理性原则和标准。相反，苏格拉底有一个关于“真正 的知识应当是什么样的”可靠的严格的标准，并且知道人们要达到这个标准 还差多么远。（[30]，第27 页）公元前5 世纪中叶，产生了一种普遍的怀疑论， 对认识自然的可能性抱有怀疑。如果根据表面印象说苏格拉底也不过是一个 怀疑论者，那可就大错特错了，因为苏格拉底关心认识论和伦理学的共同原 则。（[30]，第34、82、91 页）亚里士多德指出，苏格拉底的认识论和科学方 法是归纳和普遍定义。该方法假定：真理是个一致的系统，与一个真原则相冲 突的任何东西都不可能为真。（[30]，第96、99–100 页）归