“问”出新天地——语文课堂提问艺术之我见.docVIP

“问”出新天地——语文课堂提问艺术之我见 朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”怎样提问才能激发学生的兴趣，把他们带入文学鉴赏的大门呢？在长期的教学实践中，我发现做到以下三点，往往还真能“问”出个新天地来。 　　一、高屋建瓴，感受作品的灵魂 　　优美的文学作品往往倾注了作家的热情和智慧，如何寻找一个好的突破口，去感受作品的灵魂呢？高屋建瓴地把握全局，牵一发而动全身，或许是最佳的选择。 　　上《杜鹃枝上杜鹃啼》一文时，我先作了如下这番介绍：杜鹃花是春天常见的一种花，即映山红。当满山满野的映山红开放时，我们会很 自然 地想到一个词“山花烂漫”，那是一片火红的风景，更是热情的象征。与杜鹃花同名的杜鹃鸟是一种益鸟，又名布谷、杜宇、子规等。“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”李白的这首诗中的子规是泣血悲鸣“不如归去”之鸟，它的声声叫唤似乎也传达了诗人对友人被贬的飘零之感，离别之恨。可见，在古人的眼里，杜鹃鸟的确是悲情的种子。接下来，我顺势抛出 问题 “花鸟同名的现象实为罕见，杜鹃枝上杜鹃啼，究竟是杜鹃啼出的血染红了杜鹃花，还是多情的杜鹃鸟，见到红杜鹃，想到了血的颜色而流出了血泪呢？擅长写作哀情小说的周瘦鹃先生认为杜鹃声并不悲哀，古人听了要心酸，要断肠，多半是一种心理作用。你认为作者的话对吗？为什么？” 　　学生经过一番激烈的讨论后，得出一致的结论：作者的话是正确的。除人以外的其他动物应该说是没有情感体验的，它们有的只是一种动物的本能。在诗人的笔下，杜鹃声悲哀，人听了要心酸，要断肠，只是因为诗人当时的心理感受是悲伤的，因此周围的一切在他眼里都染上了悲哀的因子，那声声啼叫的杜鹃鸟也就很自然地成了“天地间的愁种子”。 　　我接着联系了周瘦鹃先生的创作经历，谈到他年轻时对杜鹃一片挚爱，年老了竟能对杜鹃作一种理性的审视，在东西方文化的对比中，道出问题的实质，表明自己的态度，从而深刻地理解了文章的主题。 　　二、切中肯綮，触发学生的悟性 　　上《烛之武退秦师》一文时，我提了这么个问题“秦师是指秦国的军队，烛之武是一个人，一个人能用武力击退一个军队吗？”学生都说“不能”，“可秦军的确退军了，那这退究竟是怎么个退法呢？用武力不行，那就只可能用什么呢？”“用言辞”，学生异口同声地回答。“对，也就是说退、劝退。孙子曾说最上等的军事策略，就是攻心为上，通俗点讲，就是用心理战术，使敌军主动撤军，达到不战而胜的目的。由此看来，烛之武的口才的确了不得，那就让我们一起来见识见识吧。” 　　通过阅读、 分析 、讨论，学生们很快就找到了烛之武之所以能劝退秦军的理由，进而领略了他高超的说话 艺术 ，本文的教学目的，也就顺理成章地完成了。 　　我们学校实行全封闭式管理，即每周除了星期天下午可出校门外，每个月就一天半的假期，其他时间都得关在学校里。那天刚好是放月假前最后一节课，我看学生们个个归心似箭，遂临时想出一道辩论题“全封闭式管理是利大于弊，还是弊大于利？”给了同学们五分钟的思考时间，让他们自由发言，想不到平时一个辩论会要准备好几天，也未必能收到什么效果，这一次他们却争先恐后地发言。持赞成态度的大谈 学习 的重要性，持反对态度的则大吐心中的苦水，看来郁积多时的情感，终于得以发泄。轮到下课铃响，有学生还意犹未尽。事后，有不少同学在日记本上写下了他们未来得及表达的感慨，真让我看得心花怒放。 　　由此，我也悟出一个道理，设计的 问题 若能切中肯綮，抓住学生的心思，触及他们表达的欲望，就一定能迎刃而解，而他们对生活的感悟能力也能因此而得以提高。 　　三、融会贯通，开启理性的大门 　　讲解《触龙说赵太后》一文时，我引导学生鉴赏了触龙高超的讽谏 艺术 之后，提了这么一个问题“在触龙劝说赵太后的话中，哪一句最能指导我们今天的父母去 教育 自己的孩子？”学生们纷纷回答“父母之爱子，则为之计深远。”我首先肯定了他们的回答，然后讲述了我的一个学生的故事：刚走出大学校门就教他们，和那班学生的关系挺亲密的，他们也愿意告诉我他们内心的秘密。有一次，一个学生对我说：“我爸说了他已为我存了六七万块钱了，将来一定要送我上一个很好的大学。”这个学生的成绩很糟，他父亲不鼓励他好好读书，只说钱有的是，将来上大学不成问题，这个小孩子哪还会沉下心来读书呢？后来他爸果然把他送进了一家医学院，首先说学骨科，想反正不会把人治死，顶多弄个残废，大不了赔点钱就是。后来发现骨科是很精细的工作，凭他那水平，实在差得远，就改学牙科，准备当牙科医生。在他爸的打点下，的确开了个牙科诊所，不过大部分时间是请其他大 医院 的牙科医生坐诊，他顶多收点租金，卖点药而已，到现在牙科诊所关门大吉，他也就无所事事了。 　　这应当说是父母教子的一个特例，却反映了普遍存在的 社会 问