谈张齐华老师《交换律》中渗透的教学思想方法.pdfVIP

@ 濡躐 @ 2014年第20期(总第236期) 谈张齐华老师 《交换律》中渗透的教学思想方法 韩艳春 焦作市中站区新生小学，河南 焦作 454150 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2014)20．0047．02 数学教学有两条线，一条是明线，即数学知识的教学；一 齐华老师执教的 交《换律》一课，给我们带来对于数学思想方 条是暗线，即数学思想方法的渗透 。而数学思想方法是数学 法更多的思考，为我们渗透数学思想方法作出了榜样。 的精髓，是学生形成 良好认知结构的纽带，是知识转化为能 一、巧妙导课，在良好的氛围中渗透分类思想方法 力的桥梁，是培养学生 良好的数学观念和创新思维的载体。 这节课，张齐华老师是这样开始的： 在教学中我们必须重视数学思想方法的渗透，帮助小学生学 师：我有一个朋友，有一天，他非说我调到北京去工作了。 习用数学的眼光看待世界，初步学会思维，发展数学素养。张 他说他在网上看到的我在北京市南京东路小学。原来，他把 况，接受全班监督、评比。 组员小范围调整，确保每小组都有先进骨干组员起模范引 2．大组功能和运行机制 领作用；组内成员座次实行循环调整的方式，尽量避免组内 学生大组作为班级管理结构的中间层次，主要起统筹 小团体的出现。 和传递功能，作为小组和班委会、科代表的联系桥梁，主要 2小 组之 问运行问题及矫正对策 负责研究性学习、社会综合实践活动、社区服务、组内考勤、 小组之间出现不均衡发展状况，出现 “强强联合”小组 课业督促等。 或 “弱弱并存”小组现象，在8次小组评比中，某一小组连续 3．班委会功能和运行机制 获得 5次 “最佳小组”表彰，5个小组从未获得 “最佳小组” 班委会作为班级管理的核心层次，主要承担小组评价、 表彰，不利于小组间良性竞争，也不利于小组成员积极性、 班级综合管理、班级决策的执行、学校决定和决策的执行等 自觉性、自主性的调动。 功能。采用统分结合的运行机制，各班干部分别负责各 自 为实现小组均衡发展和 良性竞争，发挥小组管理更大 工作领域，又参加班级值 日工作；在小组评价上采用各 自评 功能，主要采取每学期小组打散重组，在学生 自主选择原则 分、汇总评价相结合的方式，每天将小组评分公诸于众。值 的基础上强化班主任、班委会协调指导作用；每周表彰 “进 日班干部在小组 日志上点评小组表现，并反馈评分情况。 步最大小组”，激励后进小组；“最佳小组”“进步最大小组” 4．其他结构和运行机制 介绍小组管理方法、分享小组管理经验 。 除了上述三级管理体系作为主体架构外，班级里还存 3．班委会评价机制运行问题及矫正对策 在科代表、寝室长等管理模块，各 自负责课业学习、师生沟 最初，实行值 日生单独评分制，但 由于值 日生个人精力 通及寝室管理工作，对班级管理也起到了不可或缺的作用。 有限，观察问题角度受限或在评价中掺杂主观性因素。一 另外，全体同学作为最高权利拥有者，具有小组评议的权 方面，值 日生反馈表示个人所承担责任和压力过大，以致不 利，按票数四舍五入计评议分，加上班干部评分，汇总得出 能或不愿客观如实反映实际情况，班委会作为班级管理体 小组每周总分，评选出“最佳小组”，并根据表彰次数，参照 系的高端层次，其关键功能不能得到有效发挥；另一方面， QQ等级采用 “星星、月亮、太阳”等形象化地累积等级。 小组并