高扬素质教育大旗,创建语文高效课堂资料.docVIP

高扬素质教育大旗，创建语文高效课堂 ——宜昌市“语文课程资源促进语文有效教学的研究与实验”课题结题报告 宜昌市教育教学研究中心 湖北省宜昌市是省域副中心城市，也是湖北教育大市和教改先进城市，多年来，宜昌中考改革走在全国最前列，语文开卷考试开一时先河，高中语文“双促双发”课题也在全省产生了广泛的影响（“教师的发展促进学生成长，学生的发展促进教师提高”），高效课堂创建活动如火如荼，语文高考成绩长期在全省居前两位，宜昌语文教师队伍整齐，功底扎实，具有开放的视野和广阔的胸怀，一大批特级教师、正高职教师、湖北名师、宜昌名师、学科带头人形成团结的集体，在全国全省知名度很高；青年教师在各级优质课竞赛均捧得一等奖。“大宜昌，大语文”的口号，引导宜昌语文人对“生活即语文，语文生活化”有了更切近的认识，并对语文课程资源开发充满动力和热情。宜昌语文教育教研团队多次受到教育部、人教社、省教育厅、省教研室领导表扬，刘国正先生、巢宗祺先生、苏立康先生、史绍典先生等名家都曾亲赴宜昌指导，并撰文赞扬宜昌语文取得的不俗成绩。 2007年，自成立全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《课程资源促进有效教学的研究与实验》子课题《语文课程资源促进语文有效教学的研究和实验》课题实验区以来，我市召集17所课题实验学校语文教研组长开会研究，划分了协作片区，确定远期目标和近期计划，分解课题研究任务，迅速展开有效工作。经反复讨论研究，我们确定了以高中语文新课程的核心理念为指导，全方位开掘语文课程资源，促进语文有效教学。我们认为，本实验必须以学生为本，努力培养学生终生受益的“基础性学力”“发展性学力”“创造性学力”，促进学生的全面发展。在此前提下，我们做了如下课题分工：宜昌市一中、葛洲坝中学（宜昌市二十中）、远安一中负责“课外书籍对语文有效教学的影响”；夷陵中学、宜昌市二中、宜昌市二十一中负责“网络资源对语文有效教学的影响”；枝江一中、秭归一中、宜昌市外校负责“报刊杂志对语文有效教学的影响”；三峡高中、宜昌市七中、长阳一中负责“音像制品对语文有效教学的影响”；宜都一中、小溪塔高中、宜昌市十八中负责“影视作品对语文有效教学的影响”；当阳一中、宜昌市十三中负责“流行歌曲对语文有效教学的影响”。2009年湖北进入高中课程改革，本课题实验成为推动本地高中课程改革的强有力的手段，举办了多次大型活动。 本实验注重用现代教学的理念来观照其过程。有效教学（Effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁出现在英语教学文献之中，引起世界关注。其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？具体地说，主要包含以下内容：①有效教学的实现目标在于学生的进步和发展；②有效教学关注教学效益；但这一效益并不单指每节课单位时间内产生的效益，它仍需整个学习过程中学生能力提升的效益佐证；③有效教学注重量化目标的可测性；④有效教学是一种系统性策略，教师应具有反思精神；⑤有效教学的观察维度一般分为基础性目标和发展性目标。 语文有效教学具有如下特征：①课堂能够引导学生广泛关注其生活世界，兼顾知识传承、情感交流、智慧培养和个性塑造；②课堂能够给予学生先进文化和民族精神的浸染，营造一种崇尚学问、追求真理、感悟美善的精神氛围，全面促进学生成长和发展；③课堂能够提供交流、表达、沟通、对话、辩论的场景，通过品读、赏鉴、探究，培养学生对文本思想内容和表现技巧的双重观照，从而潜移默化地影响学生形成正确的人生观、世界观，培养学生的创造灵性和实践能力。 要而言之，有效教学涉及到教学形态（即教学的外在特征，如教得轻松、学得愉快、过程严谨、方法得当、难易适度、配合默契、气氛融洽等）、教学思维（即教师为达成有效目标而对教学进行的科学控制和情感调适）、教学理想境界。表层的有效教学指向着眼于教学的现实，中层的有效教学着眼于教学的延展，深层的有效教学着眼于教学的未来，三者相辅相成：即有效教学应该是一个动态的转化过程，把有效的“理想”转化为有效的“思维”，再通过适当的教学手段转化为一种有效的现实“状态”。 而要实现这样一种状态，语文课程资源的开发利用就成为不可或缺的条件。钟启泉先生认为，课程资源有两种载体形式，其一是课程资源的生命载体形式，主要指掌握了课程素材并具有教育教学素养的教师、教育管理者、课程专家等教育研究人员；其二是课程资源的非生命载体形式，泛指素材性课程资源所依存的非生命物化形式，主要表现为各种课程教学材料的实物形式，如课程计划、课程标准、课程指南、教学用书、参考资料、报刊杂志、课外书籍、练习册等纸质印刷品和电子音像制品，这些都属于条件性课