如何使作文有话可说.doc

如何使作文有话可说 摘要：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、感悟世界、认识 自然 、认识自我、进行创造性表达的过程。作文能力是语文综合素养的体现。本文作者对学生如何写好作文，结合教学实践行了深入的探索。 关键词：作文 实践 引导 写作文一直让学生们感到困难，其原因是学生对事物认知不够，即缺乏直接的、理性的认识，所以一到作文时就觉得无话可说，即使勉强拼凑成文也是空洞无物。《语文课程标准》提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感”。根据课标要求，我结合自己的实践和大家一起探讨怎样进行作文教学。 一、激发学生写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，教学中，学生有了兴趣才会乐于写作。要想让学生对习作有兴趣，老师的习作教学要有趣，布置习作 内容 要有趣，要让学生写他们感兴趣的习作，创设学生感兴趣的氛围，只有放松学生身心，才能充分发挥学生的潜能。我在《往事》的写作教学中就是注重学生的兴趣激发，收到了不错的效果。 那次作文课，我一反常规，一上课就问学生：“你们愿意听故事吗？”作文课也能听故事，学生当然高兴啦！都大声回答：“好啊！”高涨的 学习 情绪一下子比平时提高了许多。我又问：“那是发生在老师小时候的事，你们想不想知道呢？”这下子更热烈了，他们早就想多了解老师的过去了。于是，我很投入地讲一件发生在我身上的感人往事。同学们个个都静静地听，情绪一直都随着我的讲述而起伏着，不时发出“啊”“哎”“哇”……的感叹声。故事听完了，我问他们：“你们呢？是否也和老师一样有着难忘的往事呢？现在大家就闭上眼睛，听一听轻松的儿歌让我们一起跨越时空，回到小时候……”接着我播放了大家都熟悉的儿歌，他们就闭上了眼睛。五分钟后，我提醒大家睁开眼睛。他们的表情各异，有兴奋不已的，伤心难过的……“大家愿意像老师一样将自己的往事和同学们一起分享吗？”大家都异口同声地回答“愿意。”于是我让他们自由组合，以小组的形式把自己的往事告诉同学们。 这下，课堂气氛一下子活跃起来，有的同学说在假期跟爸爸妈妈到泰国跳伞的经历，让大家羡慕不已；有的说自己登上万里长城，终于做了一回好汉的经历，样子是那样自豪；有的说自己跟父母撒谎现在回想真后悔；还有捉小鱼，摘草莓，和同桌闹矛盾的……同学们丰富而难忘的往事让大家开了眼界。最后，我在黑板上写了《往事》，然后对同学们说，只要把刚才你们讲的故事真实地写出来就行了。很快地，一篇篇佳作就呈现在我眼前。 二、引导学生多观察。大自然是个巨大而美丽的宝库，大到广袤的宇宙，巍峨的群山；小到一草一木，一鸟一石。只要留心观察，就会发现处处有风景，处处有素材。但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。作为老师，应该引导学生大胆地走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知。如在教学《秋天的田野》习作时，我是这样要求学生：首先要求他们把自己脑海中田野的景象描写出来。很多学生都作了诸如“一望无际”、“微风吹过，卷起了一层层稻浪”等的描写。然后我带领学生到田野中，要求他们留心观察周围的景物，结果他们发现，展现在他们面前的却是各种各样的农作物，有稻谷、甘蔗、蔬菜……农民们有的在收割，有的在除草，有的在施肥，还有的在田间休息。这些与他们脑海中的景象判若两样，这些情景给同学们的印象很深刻。于是我又鼓励同学们参与到和农民们一起劳动中去，使他们和农民伯伯一起分享收获的喜悦，和农民们谈心，感受劳动的心得。这样同学们动起笔来自然就轻松了，写出来的文章才会有鲜活的内容，才会有真情实感。避免了以往单凭想象，空洞而缺少真实性的习作。通过这种方式，使学生发现平淡的日子有时也会绽放出灿烂的光芒，普通的人物、事件也会蕴含着不平凡的精神。 三、引导学生做生活的有心人。生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，写出来的东西才能有声有色，有情有景，读起来才会感觉有滋有味。叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求实的路走去，更没有可靠的预备 方法 。”这句话深刻地指出了生活积累对于习作是多么的重要。因此老师应该想方设法使学生的生活变得丰富，变得充实。那就只有让学生走出课堂，注重引导他们去发现、去观察、去体验。也可以和家长配合，告诉家长只要有空，就带孩子四处走走，让他们对周围事物有更深刻的了解。春天到了，带他们到田野里，去寻觅大地万物复苏的景象；秋天到了，带他们到郊外欣赏秋天的景色，一起分享农民伯伯丰收的喜悦；假日里，带他们到火车站，让他们和火车近距离接触；清明节，带他们到革命烈士陵园，给他们讲烈士的事迹；偶尔有空，或带他们到一个热火朝天的