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如何指导高中学生的专题阅读 　　【摘 要】阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是 教育 之本，阅读能力是可持续 发展 的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展。作为 现代 新课改大潮下的高中语文教师，我们的责任和任务是很大的，学生的阅读能力是重中之重，因为阅读是百科之首，没有好的阅读能力，就不能完成正确的学习任务，本文就如何做好高中生的阅读指导略谈自己的一些粗浅看法。 　　【关键词】高中 语文教学 专题阅读 　　 　　一、培养学生的阅读兴趣 　　 　　阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”、“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。在影响学生阅读能力的几个因素中，阅读兴趣是一个重要的因素。现在学生们的阅读在很大程度上，都是由父母或老师安排和规定的。由于阅读带有强烈的功利色彩，学生们的阅读兴趣正在一点一点地被消磨掉。阅读兴趣的消失，使得阅读变得越来越缺乏内在动力，这在很大程度上影响了阅读能力的培养。为学生创设一个专题阅读的情境，可以使学生增强阅读的主动性和积极性，从而使阅读的结果更为有效。 　　为了让学生能够更投入地进行阅读，老师可以适当地做一些背景知识的铺垫，或者开设专题讲座。例如，中学阶段学习过鲁迅的许多作品，有散文，有杂文，尤以小说最多，还学过《（呐喊）自序》以及唐弢《琐忆》。学生对鲁迅是有一定的了解的，这是指导学生围绕“鲁迅小说”进行专题性阅读的很好的基础。为此，笔者曾为学生作过关于鲁迅小说的专题讲座，讲鲁迅生活的特定时代背景，讲鲁迅小说的思想内容和 艺术 特色，介绍关于对鲁迅小说的主要观点和一些有争议的问题。另外，还向学生提供自己在读鲁迅小说后写下的一些随笔。 　　于是，学生们对阅读鲁迅的兴趣大增，积极主动地进行阅读，在专题阅读的基础上，他们有了自己的阅读感受，写出了具有一定质量的 论文 。绍兴是鲁迅的故乡，那里有鲁迅故居，百草园、三味书屋、鲁迅博物馆，可以组织学生参观考察，这些地方正是创设专题阅读情境可加以利用的资源。有条件的话，还可请进作家诗人来与学生座谈，这对引发学生的兴趣是很有帮助的。 　　 　　二、授予方法，使学生会读 　　 　　“语文教材无非是个例子。”语文课就要求教师“致力于导”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。 　　1.思读法 　　“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。 　　2.精读法 　　引导学生抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《海燕》一文时，我注意让学生透过文中的动作、神态及周围环境的描写，了解体会课文的中心。在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求他们自读下一篇课文，让学生把学到的知识运用到实践中。 　　3.浏览法 　　对所读的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。 　　4.跳读法 　　在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去。 　　三、做好专题研究阅读指导 　　 　　在进行一个专题的阅读时，可以让同学们把阅读中遇到的问题整理下来，老师可以先整体看一遍，了解同学们的阅读情况，再筛选一些能体现共通性的、有普遍意义的、有价值的问题放在阅读活动时或阅读课上集体商讨。由于是进行的同一专题的阅读，很多问题之间会有共通性，大家把阅读获得的信息在课堂上交流，可以说是一种知识、信息的汇总。 　　1.制定阅读计划 　　专题阅读是一种定向型的阅读活动，它具有很强的目的性。因此，需要围绕研究专题制定出初步阅读计划。例如围绕“戏剧冲突”作专题研究性阅读，一要阅读比较典型的戏剧（如《雷雨》《窦娥冤》等），二要查阅相关的背景资料以及作者的创作情况，三要查阅有关的剧评文章尤其是查阅有关戏剧冲突的评 论文 章，四要查阅有关戏剧及戏剧冲突理论研究方面的文章。在课题进展的过程中，随着材料占有的不断丰富和研究内容的不断深化，教师要学会及时调整阅读计划，给学生适时的指导，以促使他们的专题研究性阅读向着正确的方向不断深入。 　　2.编写书目索引 　　查阅资料会涉及到很多书籍，在专题阅读过程中不能读了