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学生实验能力的培养 二、提高学生实验能力的途径和方法 1．教师演示与学生练习相结合 教材中的演示实验和学生实验，内容相当丰富，为培养和 发展 学生的实验能力提供了良好的条件。在学习掌握操作技能时，教师应首先示范每个操作的分解动作，然后示范连贯动作，最后让学生模仿练习、逐渐掌握操作要点，并通过多次有效的练习，以培养实验操作的技能和技巧。 论文联盟www.LWLM.com编辑。 比如在高三实验复习硫酸亚铁晶体的制备，实验原理和方案设计很简单，实验时第一组用含杂质的铁屑；第二组用铁粉，分别与50ml5.3mol/L的稀H2SO4反应，结果第二组在把铁粉倒进H2SO4时，溶液像沸腾一样，大部分都溢出来，这意外让学生惊慌失措，经过分析比较，认为铁粉可能太细、太纯了，于是有学生建议H2SO4分批慢慢加入，结果就没溢出来。有部分学生后来趁热过滤时，由于用时太长，最终得到FeSO4晶体又很少。而第一组的同学在实验过程中没有出现什么意外，但得到的晶体普遍较少。通过这个实验，学生意外地感受到颗粒大小与反应速率的关系，学会了“滴入、加入、倒入”等术语，学会了定性实验与定量实验操作难度的差距，培养了学生解决问题的能力。 2．集中练习和分散练习相结合 练习是形成技能的基本途径，而集中练习和分散练习的紧密结合可以更有效地促进实验技能的形成。所谓分散，就是将一个实验操作的技能，分解为若干个单项进行练习，而集中是将若干个单项进行练习组成一个较为复杂的综合练习。 比如对于含有多种离子未知液的检验，可以分解为单个离子的检验，又可集中为含有多种离子未知液的检验等。例如：Cl－、Br－、I－、SO42－、CO32－、OH－、H＋、Na＋、K＋、NH4＋等常见离子的检验，第一是将有关离子检验中相互干扰及防止干扰的方法进行讨论整理。SO42－、CO32－应该酸化区别；Cl－、SO42－、CO32－应用氯化钡溶液和酸化的方法进行检验。第二是考虑溶液中离子共存的问题。H＋与CO32－、H＋与OH－、NH4＋与OH－等应该用离子反应的知识进行分析判断。 3．定性实验和定量实验相结合 定性的化学实验只能宏观地认识物质的组成和变化 规律 。只有定性和定量的化学实验紧密结合才能更为深入的认识物质的本质及变化规律。所以在培养学生实验技能时，特别要注意定量实验技能的培养。 如在“钠的化合物”一节中，有关盐酸和碳酸钠溶液的反应，添加了一个对比实验：在5mL0.1mol/L的盐酸中逐滴滴入饱和碳酸钠溶液、在饱和碳酸钠溶液中逐滴滴入5mL0.1mol/L的盐酸。这种半定量演示实验的引入，会使学生得出一个新的知识：物质之间的反应，可以因反应物“量”的不同或反应物滴加的“顺序”的不同而获得不同的产物。 1