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抓住教材，加强学法指导，提高学生整体素质 [摘要]教学改革的深入，使教师的教学代写论文 内容 在知识传授基础上增加了学法指导，以便提高学生素质。教材为教师提供了提炼学法的依据，值得 研究 。 　　[关键词]教材 学法指导 整体素质 　　 　　教学改革的不断深入，给教学工作者提出了一个新的课题，这就是教师要对学生进行 学习 方法 的指导。我们应从素质 教育 的高度重新审视学法指导，将素质教育与学法指导有机地结合起来，给学法指导以新的构思和内涵。我国著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“在课堂里教语文最终目的在达到不需要教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”如何才能使学生学会学，达到不需要教的目的呢？现行初中语文教材为我们实现这一目标提供了便利的条件，其显著特点就是将语文的学习方法穿插在课本中，使教师能够抓住教材，有的放矢地加强对学生学法指导，全面提高学生的整体素质。 　　 　　一、认清形势，提高认识，加强指导 　　 　　《初中语文新课程标准》中明确指出：“语文教育应该而且能够造就 现代 化 社会 所需的一代新人发挥重要作用。”一个语文教师必须做到对知识的传授能力的培养与学法的指导并重，研究教学大纲，深钻教材，明确教材中学法项目的分布所在，并列入自己的教学计划中，做到心中有数，有的放失。 　　1.利用课文，进行学法渗透。文质兼美的语文教材不仅培养了学生的鉴别能力，陶冶了学生的思想感情，使学生获得美感，而且通过课文内容直接向学生传授学习方法。如《怀疑与学问》一文，强调了“学者先要会疑，学则须疑”。“怀疑不仅是从消极方面辩伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件”。 　　2.在课前面的“说明”中进行学法介绍。如第三册语文书“说明”指出，从总体上把握课文，学习课文最精彩之处，通过动手动口来 应用 课文中学到的东西，通过联想、比较等进行扩展阅读。 　　3.在单元提示中，找出本单元的学法要求。每个单元文体、结构不同构成不同的学习要求，因此学法不同。如第三册第四单元针对如何欣赏与评论诗歌作品提出学法要求是：学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，体会其中丰富的想象、优美的意境和诗人抒发的真挚感情，注意诗中运用的比喻、拟人、象征等表达方法，揣摩诗歌表达形象、含蓄、精练的语言。 　　学法渗透遍及整个语文教材之中的各个环节和组成部分，渗透的内容涉及听说读写各个方面。 　　 　　二、传授 规律 ，注重运用，举一反三 　　 　　教师在提高认识，明确学法项目的分布情况基础上， 总结 归纳出一些行之有效的学习方法，把它传授给学生，并在教学实践中反复渗透，使学生在反复运用中逐渐学会 科学 的思维模式和学习方法。 　　1.在教学目标、重点中提出学法要求。如《最后一课》一文的教学目标、重点是：（1）进行爱国主义教育，教育学生自觉抓紧时间学好功课。（2）学习通过环境气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人的思想感情，突出中心。这实际是告诉我们欣赏、 分析 散文、小说的一般方法。 　　2.在预习提示中提出学法项目。课文前面的预习提示，实质就是学法指导。如《荔枝蜜》一文的预习提示：作者是怎样以对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的？怎样借助联想托物抒情的？抒发了什么感情？感情是否真挚动人？这是告诉我们线索对作者表达感情所起的作用。 　　3.在语文知识中介绍学法。如何使自己的阅读水平得到提高，第三册课后的语文知识介绍了记叙文阅读的基本方法：（1）弄清记叙的要素和线索；（2）明确记叙的顺序和人称；（3）注意记叙文中的描写、议论和抒情。本篇语文知识具体的向学生介绍了行之有效的学习方法，使学生有所遵循。 　　4.在汉语知识中提出学法。短语类型划分对于五四制初二学生来说是学习汉语知识的一个难点，学起来比较吃力。但汉语知识中“短语及短语的类型”具体指出了初级短语的划分方法，这实质是分析短语的方法，是学法的指导。一是确认短语中每个词语的词性；二是确定每种词性可以充当的短语成分；三是根据短语类型的名称、词性成分对号入座。这样通过新旧知识的迁移联系，短语类型的划分就变得清晰多了。 　　 　　三、充分发挥电化教学的作用，交流学法，提高学生自身素质 　　 　　教师除了抓住教材、依靠教材，注意课堂中学法的传授与运用外，还可以充分利用 现代 化教学手段，指导学生 学习 ，也可以召开交流学法会，让学生开阔眼界，了解更多地学习 方法 和要领，鼓励学生积极进行学法交流、探讨，创造条件、举行形式多样的学法交流活动，使学法在交流中不断完善，不断 发展 。 　　 科学 的进步、改革的深入必然带来新的面貌。许多电化教学手段走进了语文课堂，为抓住教材，促进学法发挥了重要的作用。电化教学以其生动的直观性、具