注重“动力、能力”的培养——语文写作教学反思.docVIP

注重“动力、能力”的培养——语文写作教学反思 【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识事物、认识自我，进行创造性表达的过程，是学生语文素养的综合表现。教师要更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性。 【关键词】写作；能动性；培养 Pays great attention “the power, ability” raise —— The language writing teaching reconsiders 【Abstract】The writing is carries on the expression and the exchange important way using the language and writing, is the understanding thing, the understanding, carries on the creative expression the process, is the student language accomplishment synthesis performance. The teacher must renew the idea, dares to innovate, transfers the student thesis diligently the enthusiasm. 【Keywords】Writing; Activity; Raise 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识事物、认识自我，进行创造性表达的过程，是学生语文素养的综合表现。 但在我们现实的语文写作教学中，学生的写作却存在着动力的困难（写作兴趣、热情、积极性）和能力困难（写作技法、技巧、操作性）。而其中，两种困难之间的关系又错综复杂，能力性困难的持续又会转化为动力困难，动力困难 自然 会带来能力性的困难，例如学生越在写作技能上出 问题 ，没有写作的成功感，就越会怕作文，而对写作失去兴趣，就越会厌恶作文，更谈不上热情和积极了。所以，我们必须注重“动力、能力”的培养。 1培养学生的写作兴趣 1.1与生活联系。我们可以这样反思，为什么以往的学生的作文枯燥无味，其因就是我们忽视了写作同实际生活联系的重要性。有 研究 者提出，写作教学应捕捉生活热点，使话题灵活、新颖，如把“玩游戏的利弊谈”、“开考前三分钟”等学生身边直接感悟到的事情；也有研究者提出，可以利用课外活动提高学生写作能力，通过先看后写，先做后写，先想后写的方式进行；也有研究者提出，要培养学生的写作兴趣，就要让学生体验生活，勤观察，多积累，引导学生抒发真情实感。 1.2情境设置。在写作教学中，创设写作情境是引发学生兴趣的关键。有研究者提出，创设生动活泼的作文情境不是一件很容易的事情，但只要教师有发现眼光，许多资源都可以为教师所用。例如，有一位教师在一堂作文课上，播放这么一个课件：火热的太阳烧烤着大地，田野里的庄稼不停地喊着：“热死了，渴死了！”并垂下了头，几天过后，终于下了一场大雨，把庄稼救活了，雨后，天空出现一道彩虹。课件播放后，屏幕上出现一行字：“巧用拟人法，写活自然物”。学生觉得好奇，纷纷琢磨这行字的意思。这时，教师把握时机，将事先录制的一篇采用拟人写法的文章播放给学生听。学生听后恍然大悟，思维打开，写出一篇篇充满丰富想象力的文章。 1.3激励机制。在写作教学中引进激励机制，让学生品尝成功的喜悦，可以增强学生的写作兴趣。我常听到有许多教师给学生提供课前三分钟的演讲机会，还有的教师在班级经常举行作文竞赛，学生自编作文集，向报刊社投稿，更有甚者让学生品尝自己的优秀作文让全体学生点评。这些 方法 都是具有激发学生的写作兴趣。 2培养学生写作技能 2.1从模仿到创新。模仿是一切创造的开端，从仿到写是学生作文的一条必由之路，是遵循学生认识 规律 的需要。从 研究 的现状来看，一是从课文模仿入手，借鉴写法， 学习 如何布局谋篇。我国的 教育 家丁有宽先生就是一个优秀的典范。二是通过多练、摘引、精评的方式来提升学生的写作技能；三是从课外阅读的文章模仿入手。当然模仿到创新的过程中，教师要注意点拨学生予以强化和认同，再加以引申。 2.2读写结合。读写结合，作为写作教学的一大原则，至今仍然发挥指导的功能。有的教师每周让学生坚持“五个一”（荟萃一组常用词、积累一组抄句、摘抄一组名言警句、抄背一首古诗、完成一道小练笔）。在讲课前布置一篇体裁和表达方式相似的作文，充分利用课文进行比较仿写，再通过文章讲解而点评作文，达到写作与阅读的双重统一。 2.3积累素材。写作素材的积累是提高学生写作能力的保障。我们可以挖掘本土文化的策略，例如吉安庐陵文化具体丰富的思想和内涵，教师便可以利用本土文化的优势，服务于学生写