观看知识可视化视觉表征意义解读的方式.pdfVIP

观看：知识可视化视觉表征意义解读的方式 赵慧臣 (河南大学教育科学学院，河南开封457004) 【摘要]知识可视化视觉表征意义解读的方式为观看。根据分层传播理论，观看的过程包括视(感觉)、觉(视知觉)、 记忆(信息存储)、表象编码(内容加工)和思维形成(意义建构)五个阶段。根据观看的过程，知识可视化视觉表征 意义解读的过程为“看见”(即视觉感知，把握视觉表征的形式)、“看懂”(即视觉理解，分析视觉表征的内容)、 “看好”(即视觉交流，产生知识传播的效果)。为了促进知识可视化视觉表征的意义解读，需要从观看的角度对其进 行设计。 ． f关键词】知识可视化；视觉表征；观看；意义解读 [中图分类号】G40．012 【文献标识码】A 【文章编号】1672—0008(2011)03—0044—05 一，引言 (一)观看：积极的选择行为 知识可视化是承载知识的图解手段，也是直接作用于人感 对于看的特征，文艺评论家赫尔曼·巴尔认为， “看”这 官的刺激材料。从知识可视化的定义看，视觉表征是其研究对 个行为的实现有赖于看的主体和看的对象两方面同时存在：看 象。“知识可视化是研究如何应用视觉表征改进两个或两个以 的主体，即发出看这个动作的人，构成了看的内在因素；看的 窭5 寸 上人之间复杂知识创造与传递的学科。叫”视觉表征是概念图、 对象，即刺激视觉的客观事物，构成了看的外在因素。 是， 思维导图等不同知识可视化类型的总称，体现了所有知识可视 观看就总是处于主体和客体的相互关系之中．即眼睛从来 垛 蹈， 化类型的共性。为了更有效地利用视觉表征促进知识的创新与 不只是纯粹地看一个事物，而是“从主体和客体的关系出发， 窭t 传播，既需要阐释不同知识可视化类型的相关性和不同点，也 在以事物为中心的范围里去捕捉事物，将呈现于主体面前的事 n‘ 应该在形而上层面把握其共同特征。 物建构成与主体相关的事物”。门人观看对象的过程“实际上是 垛· 廿’s 知识可视化视觉表征的意义解读与学习者的互动作用不可 一种把知觉特征和刺激材料所暗示出的结构相对照的过程，而 H g 分割。“知识可视化促进的是人与人之间的知识创造与传递， 不是一种接受原刺激材料本身的过程”。“1 N’ @ 因此是人与人之间的交互，更多地体现在交流、讨论和协商 于是，视觉并非仅仅停留在感官感受活动上，而是积极的 上。”81因此，不能将知识可视化视觉表征理解为孤立的客体， 选择行为。正如约翰·伯格所说： “我们从不单单注视一件东 而应将它和学习者的互相作用联系起来。“从学习者与视觉表 西；我们总是在审度物我之间的关系。我们的视线总是在忙 征的认知关系看．目前已经关注学习者‘观看’行为与视觉表 碌，总是在移动，总是将事物置于围绕它的事物链中，构造出 征意义生成的关系，然而尚未从视觉观看角度探讨视觉表征如 呈现于我们面前者，亦即我们之所见。叫”因此，观看行为和主 何被认知的。”p 体的判断活动不可分割。“每一次观看就是一次‘视觉判 断’。 ‘判断’有时候被人们误以为是只有理智才有的活动， 二，观看：知识可视化视觉表征意义解读的方式 然而‘视觉判断’却完全不是如此。这种判断并不是在眼睛观 每天我们都在观看，并在看的过程中形成世界观。 “在景 看完毕之后由理智能力作出来的，它是与‘观看’