解决数学应用问题的表征及策略.pdfVIP

2009年第3期 牡丹江师范学院学报(自然科学版) No．3，2009 of Normal TotaiNO68 (总第68期) JournalMudanjiangUniversity 解决数学应用问题的表征及策略 徐镇红 (黑龙江幼儿师范高等专科学校数理系，黑龙江牡丹江157011) 摘要：阐述了解决数学应用问题的五种表征层次——文字表征、图表表征、形象表征、抽象表征和数学表 征。并给出了解决问题的策略． 关键词：问题；数学应用问题；表征 [中图分类法3G642．5 [文献标识码IA [文章编号]1003—6180(2009)03一0070—02 数学教学的最终目的是要使学生能够运用所 在解决数学应用问题的审题过程中，善于分析条 学的数学知识搜索问题空间，解决各种各样的数学 件与条件、条件与问题之间的关系．不但在字面上 问题．而解决问题的一个重要过程是问题的表征． 理解问题，而且能达到推理性的理解．具体表现为 数学应用问题的表征可以简化为五种表征层次： 将繁琐的问题进行必要的简化，把省略句式补全， 文字表征、图表表征、形象表征、抽象表征和数学 把题中隐含的意思显露出来． 表征． 2 图表表征 1 文字表征 绘制适当的图形和表格，是对问题进行表征 文字表征是指解题者逐字逐句读懂描述问题 的有力手段．实际上，绘制图形和表格是解决较复 的每个句子，并且依据自己掌握的陈述性知识如 杂问题时常用的一种表征形式，图形和表格可以 语词知识、事实的知识，用自己的语言重述问题的 清晰地呈现信息间的关系或规律，从而有利于发 条件和目标．由于数学应用问题的广泛性、实际问 现解题的结果或方向． 000 题背景的多样性，数学应用问题往往文字叙述长、 例 某地现有耕地10 ha，规划10年后 数据多而不规则．它们由文字语言、符号语占、图 粮食单产比现在增加22％，人均粮食占有量比现 形语言相互交织成一篇篇“说明文”，读懂这些“说 在提高lo％．如果人口增长率为1％，那么耕地平 明文”的前提是学生要具有一定的文字表征能力． 均每年至多只能减少多少ha? 不同类型的学生，文字表征能力的强弱也不同．场 处理数学应用题，关键是对其中的信息进行 依存性的学生受认知方式的影响，在把握复杂句 加丁，通过知识的编码，将实际问题转换成数学问 子的意义时缺乏分析，导致理解上的不完整，进而 题．利用图表对问题进行表征，往往可以缩短审题 难以从繁琐的文字叙述中揭示出数学应用问题的 时间，切准问题命脉．本题数量信息可用表格表征 实质，不易形成适宜的问题空间；场独立性的学生 (见表1)． 表1 数量信息的表格表征 3 形象表征 重新组织或归类，使之与记忆中的某一具体图式 相符，从而明确问题，联想起一个可行的解决方 将应用问题的背景条件、问题和直观的、感性 法．从认知角度讲，此时的你已经激活了一个适当 的或熟悉的东西联系起来，使问题变得易于理解， 的图式，解决问题的过程可以看作是再认问题的 这就是形象表