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谈作文教学的四维辅导 近几年来，中学作文教学出现了一种怪圈，作文教学实际上是只学不教。在语文这门学科中，作文教学是语文教学的重要组成部分，是综合检查学生听、说、读、写能力的主要手段，许多教师却将这如此沉重的负担彻底地转交给学生。从形式上采用大作文、小作文、课堂训练作文、课外练习作文等加大密度地写；从内容上强调缩写、改写、仿写、片段描写、组合镜头，全方位分层次地练。然后便是教师认真地改错字、病句，反复地画波浪线红杠杠，不同层次地下眉批和总评，如释重负地应付检查。等到学生从繁重的作文练习中解脱出来的时候，面临着的便是不同层次的各类考试，当学生看到一个个陌生的作文试题时，却不知从何处写起了。作文是一种思想创造，它要求学生速度要快，观点要明，要快速准确地审题构思，简洁条理地选择材料，清晰流畅地写作表达。因此平时的单项辅导能使学生积极而准确地理解和运用语言文学的综合表达。考前的定向多维辅导能帮助学生深思慎取地选择材料，精心快速地获得成功。如何对学生进行作文的多维辅导，培养良好的写作个性呢？ 一、走出校园，从社会生活中寻找材料。中学生活是丰富多彩的，但也是风平浪静的，校园生活的面比较窄，供写作的材料有限。如作文题《童年》、《往事留不住》，同学们有了一句“记得小时候，我们几个小伙伴在一起……”后面不看都知道是偷西瓜、堆雪人、捉小鱼、躲迷藏，这些都是每个人记忆中留有的一缕模糊，谁也记不清小时候是否作过这些事，使人读后没有一丝生活的亲切感。如《我的同桌》、《新来的同学》这类作文题，许多学生都是写：同桌的沉默寡言是父母离异的结果，中途辍学是家庭贫困的原因，写新来的同学一般都是女生，先是画“三八线”，然后是误会，再后来是同桌在期末考试中名列第一。这些情节现在实在说不清究竟是谁抄谁的了，让人一读就知道是编的、假的，产生反感情绪。在作文辅导中，学生要走出校园这个圈子，拿起笔来写社会上那些平凡的人。如《童年的事最难忘》这一竞赛题，有一考生这样写道：“抹不去的都是泪，挥不去的都是情。细雨清明节，我牵着姐姐的衣襟站在这孤独的坟头看她烧那一张张薄薄的黄纸。雨水伴着泪水，点点滴滴渗进了这草根盘的坟头。六年了，每年的清明节、除夕和我记不清的节日，姐姐都是这样跪在坟头只是流泪，哭不出声……”这一考生选择的是一知青在贫困的洪水区为救一个捞玉米的姑娘被洪水冲走的真实事例。这篇作文在终评时获一等奖，其主要原因是作者将童年的生活与社会生活联系起来，材料能反映社会的一个面。在作文训练过程中，老师要引导学生突破他们的思维定势，选择那些别人看不到的生动画面，给人以生活的真实美。 二、选择层次，从侧面反映生活。各类语文试卷中的作文题，书写量大，时间要求短，稍有疏忽就可能空卷。针对这些情况，有的老师在考前辅导时，将作文分成几大类，分别写出范文，让学生背熟，在考场上学生根据题目的类型，依题填文。学生作文时靠的是“背”，在写作过程中不会激发自身的情感，思想上无创作动机，“作文”时只顾背结构，不考虑语言描写，即使背出一篇完整的作文，也不是学生的语言习惯，作文中的“理”超出了青少年学生的思想认识水平，这种作文无论是语言还是内容都不会引起读者的共鸣。对那些常见的作文题，不要构思一般的结构，立意不新的作文平淡寡味，不可能取胜。如《我的老师》、《平凡中的不平凡》、《他在我心中》这类作文题学生一般都是写春蚕的形象：夜深人静时教师在窗下批改作业；风雨交加的夜晚老师冒雨给病了的学生补课；蜡烛精神：讲着讲着倒在了讲台上，老师一个个都成了风烛残年、凄凄苦苦的形象。这样的作文别人读了既不会沉思，也不会苦想，调动不了读者悲喜的情绪。如果《师魂》这部电视片描写的老师是这样的形象，全国不会拥有那么多的观众。反映校园生活的题材使用的频率比较高，对这类作文题的结构不要只看到“春蚕”和“蜡烛”的一面，教师是一个普通的职业，我们写的是人，不是职业，人有立面，有立面就可以从其他侧面来写，但表现的还是这个人的思想。如《我的老师》这个作文题可以这样立意：“周末的黄昏，一缕轻轻的烟飘散在细雨的街头，白布幡似的幌子下，一个熟悉的身影蘸着桌上的清水伴着手指上残留的粉笔灰慢慢地画小小的圆，脸上显出忧虑和失望的神情。七八岁的小姑娘，浅红色的上衣，瘦瘦的身影站在他的背后，踮着脚望着街头那长长的马路。今天我才发现，《正大综艺》上的难忘今宵，今宵难忘那欢快的场面与我的老师在街头盼望周末一家能团聚的情景是一幅多么不协调的图案。我仰着头，闭上眼睛，数天上的星星……”采取这种求异思维立意，细细地描绘，淡淡的叙事，很俗套的题目也能写出真情实感的文章。 三、浓墨重彩，使酸甜苦辣的生活酿出浓郁的情感氛围。在作文辅导中，尤其要注重语言的训练。准确的语言叙事简洁，不拖泥带水，鲜明的个性语言能渲染文章的气势，生动的描写语句使人在阅