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谈新课标背景下的作文教学 如《十八岁和其他》，有生活经历的；如《赤壁赋》、《始得西山宴游记》，有深刻道理的；如学习方面的《劝学》；从师方面的《师说》；战胜挫折方面的《赤壁赋》等。我们应引导学生利用文本积累写作素材，感悟文本积淀文化底蕴，在自己的写作中真正体现出新时代青年积极乐观、敢于思索的精神面貌。 只要教师随时在语文课堂上落实写作教学，写作就不会因文本的分析而疏忽，相反会在我们的分析中确实把握写作的真正要领，从而提高写作效率。 论文联盟www.LWLM.com编辑。 二、重视演讲，说写结合 在日常生活中，我们时时可以看到有些学生说话滔滔不绝、口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因就在于他们说得多，写得少。 教师可充分利用会说的能力，进行课前几分钟演讲。演讲者为了做一次成功的演讲，事先他们必须把要说的内容写好稿子，然后上台熟练演讲。同时让其他同学在听后也当即写出大致内容或听后感。这样练多了就会勤了笔头，笔头勤了，提笔成文就容易多了。 实践证明演讲是提高写作兴趣的一大途径，它既能锻炼学生的口头语言表达能力，又能磨练学生的心理，帮助他们消除紧张害怕的心理，更主要的是因学生的积极性而保证了写作的时间和兴趣。 三、视频激情，评写结合 电影等视频用于教学已经有相当长的 历史 。 教育 电影等不仅可以用来直接完成教学任务，还能用来激发学生的写作动机和求知欲望，具有许多胜过传统的讲授教学的优点。新课程改革的理念要求教师充分体现学生的主体性，因此，视频教学的直观性能很好地吸引学生集中到所学的主题上。 如笔者教学《像山那样思考》一文时，探讨完两个问题后就让学生观看电影《可可西里》，影片画面让学生很受震撼，很多观后感明显地体现了学生已读懂课文。这种既读透文本，又适时练笔的教学方式，真可谓一举两得，教后的感觉特好。 四、重视声读，听写结合 提供示范例文从教育心 理学 角度讲是从感性方面加深指导印象的施训手段，属于直观教学范畴。示范例文给人“应该这样写”合“不应该这样写”两方面的启示。因此，平时笔者要求学生必写随笔，而对待学生的任何一篇随笔，笔者都以不高的要求助其成功，继以体面的成绩激其兴趣，又以充分的理解动其感情，更以美好的前景树其信心，最后以长期的合作坚其意志。 正如德国教育家所说：“教学的 艺术 不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。” 现代 心理学研究表明，认知与情感是密不可分的，有效的认知往往伴随着肯定、赞许、羡慕等积极的情感，厌烦、不满、轻视等否定的情感难以产生积极的认知。写作更是如此，作文教学能否成功，关键就在于学生有没有兴趣去写，有没有信心去写。 因此，每堂课前笔者都会利用演讲时间范读学生的随笔，让学生感受成功的喜悦，对其他学生又起到了一个示范的作用，然后及时让学生写下听后的感受，先听后写，既受到心灵的启迪，又保证了一次写作的经历，学生还能听得投入，写得痛快，实为写作训练的重要途径之一。 综上所述，不管课改如何改，不管课文篇目多少，教师如果始终把作文教学作为“头等大事”，就必定会在传授知识的同时真正落实写作的教学，教学能万变不离宗，就能驾轻就熟愿。 参考 文献 ： [1]吴伯威.作文[M].北京：高等教育出版社，1993. [2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2001. [3]魏书生.魏书生文选[M].漓江：漓江出版社，2004. 1