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语文读本使用之我见 内容 提要：高中语文采用新教材后，配置了读本，关于读本如何使用的 问题 ，是 目前 语文教师思考、谈论的主题。本文就新教材读本使用的原则及 方法 ，提出了一些看法。 （三）指导阅读《语文读本》要同教材结合起来。 高中语文教学重视课内知识的迁移，而《语文读本》是课内知识迁移和延伸的指南。只要我们认真阅读《语文读本》，就不难发现，几乎教材中的每一单元，甚至每一课，都能在《语文读本》中找到延伸点。这样就能较好地把课内知识同《语文读本》阅读有 科学 结合起来，既扩充了教学容量，又扩大了学生的知识视野。如教学《内蒙访古》，《语文读本》节的是其余部分，指导学生阅读后，就对这篇作品有了一个整体的认识，从而加深了对作者撰写的这篇访问记所要表达的 历史 观的理解。教学《烛之武退秦师》时，指导学生阅读同是选自《左传》的《郑伯克段于鄢》并要求 分析 郑庄公人物性格。这样“一对一”的延伸，激发学生 学习 语文的兴趣和热情，充分调动了学生学习语文的积极性。 （四）指导阅读《语文读本》要培养学生创新精神。 当前，高中进行课程改革，开展 研究 性学习活动。研究性学习是学生在教师指导下，从 自然 、 社会 和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、 应用 知识、解决问题的学习活动。实施以培养创新精神和实践能力为重点的研究性学习，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。在语文学科教学中，要渗透研究性学习，以培养学生创新精神和实践能力。如在教学《季氏将伐颛臾》时，可引导学生学习《语文读本》中的选文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（选自《论语》）和《五蠹》（选自《韩非子》）并探讨法家思想与儒家思想对我国当前“依法治国”，“以德治国”的方针有何 影响 。 二、语文读本指导的方法 （一）提高认识，激发兴趣 这套读本是多少年来，广大师生梦寐以求而求之不得的高质量的课外读物。它与教科书配合，分阅读和写作两部分。先让同学们认真学习“说明”中：“阅读部分又包括延伸性的、鉴赏性的等几类。延伸性的，指那些与教科书内容相关的文章，有助于进一步加深同学们对课文的理解；鉴赏性的，指那些文学作品，有助于同学们丰富底蕴、增进文学素养；知识性的，包括语言、文学、读写听说方法、思维方法诸方面，有助于同学们充实语文知识、增强读写听说能力。写作部分有作家创作经验和学生优秀作为等，有助于学生借鉴学习，提高写作能力。”这段内容，帮助他们认识读本的优秀之处，它不仅对中学生中学阶段语文素质的提高大有裨益，还以其知识的丰富性具有一定的珍藏价值，即使以后走上社会，也可以经常翻翻，终身受益。我们语文老师要不遗余力地向学生宣传介绍这套读本，并耐心细致地做好学生的思想工作。 激发兴趣的 方法 ：1.语文课中增强点击《读本》的频率。在课堂上，经常穿插一些读本中的有关知识，并有意识地指出这些知识出自读本，就可以激发学生的兴趣，使他们产生阅读的冲动。比如 学习 鲁迅先生的《为了忘却的记念》，在谈到鲁迅与白莽的关系时，我就朗诵了鲁迅评价白莽诗歌的那段著名的比喻：“这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者爱的大纛，也是对于摧残者憎的丰碑。一切所谓圆熟简练、静穆悠远之作都无从来作比方，因为这诗属于别一世界。”许多同学听了之后眼睛一亮，这“一亮”中既有对这段优美的文字及其所表达的深刻思想和饱满激情的欣赏，也有“鲁迅一向很吝啬褒扬的文字，却何以给白莽这个年轻的诗人那么高评价”的疑问，有些同学甚至拿起笔要求我用记录速度再朗诵一遍，以便他们能够记下来，我不失时机地告诉他们这段话就在《读本》中。如果能在课堂上经常恰当地点击《读本》中的精彩片段，并给学生以必要的心理暗示，就可以把学生对课堂的兴趣迁移到《读本》的阅读中来，学生也就会因为需要而主动进入《读本》世界。又如：我们可以把《语文读本》当作补充阅读。《烛之武退秦师》一文中有“秦晋之好”、“晋郑矛盾”等 历史 典故，在学习本文之前，我安排学生课外阅读了《语文读本》上的《晋公子重耳之亡》，学生在了解了“出逃、受土、醉谴、过郑、对楚、局秦”等历史典故后，就很容易理解 《烛之武退秦师》中的历史典故了。 2.给《读本》编写导语。我们尝试师生合作给《读本》每一篇课文编一段导语，尽量体现零距离、新视角。举两个例子： 《西安这座城》的导语：“有位外国朋友问我： 中国 哪一个城市最能代表中国历史？我告诉他是西安；三毛生前有人问她，大陆作家中最欣赏谁？她说是贾平凹。让我们看看三毛最欣赏的作家笔下最具有历史魅力的城市是怎样一个世界。”贾平凹，西安，