高中英语课堂教学导入技巧的探讨.docVIP

高中英语课堂教学导入技巧的探讨 一、前言 英语 课堂教学的导入，包括把学生的注意力集中到授课的 内容 上，复习旧课以导入新课，以及传授新知识各个步骤的过渡。 导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好 学习 的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的 方法 单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。 二、课堂教学导入方法和技巧 课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的 规律 ，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入，有时开门见山，切中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时设置情景，如临其境，如见其人。 (一)随意交谈导入法 教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈 (Free Talk)，以求学生在不知不觉中进入新课。如教after和before引导的状语从句这一新内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈： T：What time did you get up this morning? S：I got up at six this morning. T：What did you do， after you got up ?(重复用after引导的状语从句，引起学生的注意) S： After I got up ，I washed my face.(教师板书，并用红色粉笔划上after引导的状语从句，以助学生加强记忆) T: Did you do any exercises after you washed your face? S：Yes，I did some running exercises， after I washed my face . T: What did you do after you did some running exercises ? 然后教师可以问另一学生： T：What did you do before you went to school? (重复用before引导的状语从句。) S：I had my breakfast before I went to school. T: What did you do before you had your breakfast? (教师板书，并用红色粉笔划上before引导的状语从句，以助学生加强记忆。) S：I did some exercises before l had my breakfast. 教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡 自然 ，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。 (二)自我介绍导入法 自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。例如：在教 The secret is out.(SEFC1B U19，L17)这篇新课文时，教师可以先向学生作自我介绍“I am an English teacher. I have been here for ten years. I have taught English for fifteen years. How old am I? Can you guess?”当学生猜不出时，便对学生说；“Everybody has secrets. Me，too. What are my secrets? Sorry, I can’t tell you.”至此，教师引出了课文的关键词汇(secret)，接着导入新课The secret is out. 又如：讲授 First aid(SEFC2A U8)的对话时，笔者曾这样导课：上课铃声刚落，笔者忽然捂住膝盖，痛苦地连呼“Oh”，学生们感到非常恐慌。有的学生就问“What’s the matter?”于是笔者就表情痛苦地向他们讲述了原因：Yesterday when I was playing in the street，I knocked into a bike and the girl on the bike fell down. I was hurt，and so was she.然后，就自然过渡到对话中的内容，并用自