专题五教育研究资料的分析详解.ppt

专题九 教育研究资料的整理与分析 学习要点 定性分析的特点与程序 定性分析的基本方法 定量分析的特点及与定性分析的关系 定量分析的具体方法 一、教育研究资料的定性分析 定性分析就是对丰富的现象材料进行改造，通过归纳、综合、比较等方法，分析某种教育现象变化的原因及其过程，揭示教育问题和内在规律的思维过程。 一、定性分析 定性分析就是对丰富的现象材料进行改造，通过归纳、综合、比较等方法，分析某种教育现象变化的原因及其过程，揭示教育问题与内在规律的思维过程。 （一）定性分析的特点 1.强调整体观和事物质的规定性 2.最关注事件意义定性分析倾向于对资料进行归纳分析 3.分析对象是质的描述性资料 4.属于自然的研究 5.易受主观因素影响并对背景敏感 6.无严格的分析程序，具有很大的灵活性 （二）定性分析的基本过程 第一，确定分析的目标以及分析材料的范围，寻找统帅资料的内在主线。 第二，对资料进行初步的检验、筛选。筛选主要取决于两个方面，一是与研究问题有关的、有说服力的资料；二是资料本身呈现的特点。 第三，选择适当的分析方法和分析的维度，对材料进行归类分析，得出结论。 第四，对结果的客观性，效度和信度进行评价。 （三）定性研究资料的编码与归类 1.场所编码 2.过程编码 3.活动编码 4.事件编码 5.策略编码 6.关系和社会结构编码 7.方法编码 （四）定性分析的基本方法 1.归纳法 即从已掌握个别事实和直接经验分析中概括出一般科学原理的推理形式和思维方法。 其特点是从个别、单一的事物的性质、特点和关系中概括出一类事物的共同属性。 简单枚举法 通过有代表性的事实列举来证实研究结论的方法。即在已考察过的样本中都具有同一属性，且没有发生过相矛盾的情况下而概括出的一般性结论。 被列举的事实必须典型而真实，警惕枚举法产生的片面性。 科学归纳法 根据观察或实验分析出某一类中的一些事物所以有某种属性的原因，然后概括出一般性结论的一种归纳法。 求同法：从不同现象中找出共同的因素。 求异法：从两种情况之间的差异找出因果关系 2.分析与综合 分析是指把复杂的研究对象分解为各个部分、方面、要素或属性，进行单独的考察，从而认识各部分性质和特点的方法。 综合是将通过分析获得的事物或现象的各个方面、各个部分或各个侧面的认识，有机地结合起来，形成对整体的概括性的认识。 3.比较 将两个或多个事物加以比较、分析和鉴别，通过对事物的属性、要素、结构、变动等特征的对照，找出研究对象的共同点和不同点，以求得对事物规定性的认识的一种分析方法。 比较的角度可以是多样的 二、教育研究资料定量分析 （一）定量分析 定量分析就是把研究资料和信息数量化，采用统计方法加以处理，获得结果，并对于处理的结果进行分析，从而得出研究的结论。定量分析一般用统计分析法。 定量分析可以用于各个方面 （二）定量分析与定性分析的关系 定量分析能作为阐明定性分析的客观基础，定性分析能作为定量分析的前提和归宿。 通过定性分析摸清了研究对象的各种情况；通过定量分析摸清研究对象的各种数据。 定量分析的目的是更精确的定性，二者互相补充、有机统一。 三、教育研究资料的描述统计分析 描述统计分析是用特定的算式对资料数据计算出一些综合指标，用以综合说明事物或数据资料特征的一种方法。 （一）教育数据信息的集中水平和差异程度分析 初步分析一组数据的特征就是对这一组数据的集中水平和差异程度进行分析 集中量数反映了数据分布中大量数据向某点集中的情况；差异量数反映了数据的波动情况。集中量数是算术平均数和几何平均数，常用的差异量数有标准差和差异系数 例：某教师为调动学生的学习积极性，培养学生的团队精神和合作意识，以其所任课班级为实验对象，将本班中的学生随机分成若干个学习小组，考察他们的学习效果。下面是这个班两个学习小组在一次测验中的成绩，甲组10名学生，成绩分别为：50、58、86、87、85、79、98、68、75、84，乙组10名学生，成绩分别为65、74、78、80、77、82．75、72、82、85。该教师如何初步分析这两个小组的考试成绩？ 1.算术平均数 简称平均数，是表示一组同质数据值的总和，除以数据总频数所得的商，又称为均值。样本平均数用 表示，公式为： 平均数是用以度量连续变量次数分布集中趋势最常用的集中量数 2．几何平均数 几何平均数用符号 表示，一般用于表示某种教育现象的平均发展速度、平均增长速率等统计指标,公式为： 以 表示平均增长率，则 = -1 3.标准差 差异量数与集中量数的关系：差异量数可以衡量集中量数的代表性程度，差异量数愈大，则集中量数的代表性愈小；差异量数愈小，则集中量数的代表性愈大。 标准差：离差平方之算术平均数的算术平方根称为标