现代培训机构建设的思考(第三版).pptVIP

教师成长 * 区域性“四自”培训体系 “四自”培训体系的三个阶段 第一阶段：启动阶段，有讲师 第二阶段：发展阶段，有课程 第三阶段：成熟阶段，有效果 “四自”培训体系价值 节约成本 优秀走向卓越 资源得以共享，隐性知识得以挖掘 促进学习转化 五、进修学校发展的关键因素 关键一：做一所有尊严的学校 关键二：做有战略思考的培训 关键三：校长要做好资源管理 关键四：校长要做好授权管理 关键五：要强调培训团队建设 关键一：做一所有尊严的学校 会做事 明定位 懂发展 选择比蛮干更重要 做有价值的事 做专业的事 做成功的事 做有公信力的事 培训机构的定位 中介机构——打杂 发展平台——导演 研发机构——产品 战略引擎——绩效 您所在的机构是哪一种呢？ 培训树发展模型 培训之根——管理、培训师、课程 培训之干——培训能力 培训之枝——培训项目组 培训之叶——培训活动项目 培训之果——教师发展、特色成果 培训之花——影响力 关键二：做有战略思考的培训 怎么做需求调研的？ 我们为谁服务？ 我们要满足哪些需求？ 培训者的三种定位 三种定位的区别 主要工作 行为方式 思考方式 视野 为谁服务 事务员 管理工作 被动 不思考 无 领导 培训者 培训工作 被动 战术思考 狭窄 教师 战略家 全局前瞻性工作 主动 战略思考 全面 绩效 事务者的核心能力 培训管理能力 关系管理能力 培训师的核心能力 讲师的鉴别能力 课程的选择能力 课程开发能力 战略家的核心能力 战略识别能力 战略执行能力 关键三：校长要做好资源管理 要发展，主动找活干。 要发展，要整合资源。 要发展，要共享资源。 如何找活干？ 要找项目 要找领导关注的项目 要找有钱的项目 如何整合？ 把无变为有！ 把你的资源变为我的资源！ 把你我的资源变为我们的资源！ 把资源转化为价值！ 机构内资源整合 区域内资源整合 区域外资源整合 系统外资源整合 机构内整合：如何利用学员、如何共用讲师、如何用讲师口碑 区域内整合：如何用场地、如何共享讲师、如何联合举办会议 区域间整合：与同行、大学 系统外整合：如何与其他部门间合作、如何与系统外部门合作、与企业、与媒体等 如何共享？ 内部分享制度 内部课程AB角制度 义工讲师团 接待外来参观交流 课件无偿提供 关键四：校长要做好授权管理 四级决策模型 进修学校管理复杂性 员工成长的需要 财务安全的需要 关键五：强调培训团队建设 教师要有团队观念 项目管理团队 课程开发团队 课程执行团队 用项目驱动来推进团队管理 刘静波 企业大学 * 能上课、能指导、能开发课程、能培训、能策划 * 培训师能力模型 * * * 特色学校，龙岗占了一半 * 培训之根——管理、培训师、课程 培训之干——培训能力 培训之枝——培训项目组 培训之叶——培训活动项目 培训之果——教师发展、特色成果 培训之花——影响力 * 现代教师培训机构建设的思考 刘静波 深圳市龙岗区教师进修学校 全国教师培训机构五花八门 教师进修学校 教师进修学院 教育学院 教科培中心 教师发展中心 教研室 教科所 一、传统进修学校的生存状况 “ 三难学校” 最难办的学校是进修学校 最难当的教师是进修学校教师 最难当的校长是进修学校校长 二、从传统走向现代 从传统向现代转型是教师继续教育事业发展的必然结果。 现代进修学校的核心特征是专业化， 体现在管理专业化、师资专业化、课程专业化、培训自主化。 向现代进修学校转型是一个艰难痛苦 的过程。 三、以龙岗区教师进修学校为例走过的发展历程 组织培训活动阶段——管理专业化 培养管理师培训师——人员专业化 开发课程体系阶段——课程专业化 创新区域培训体系——培训自主化 （一）管理专业化 流程化 模板化 精细化 网络化 打杂也要专业化！ （二）人员专业化 我校存在培训师、培训管理者、行政服务人员三大类角色。 培训管理员（初中级文员） 培训项目主管（高级文员） 讲师 课程开发师 咨询师 做一个受尊敬的培训师 给培训师方向（五能） 给培训师培训 给培训师平台 给培训师评价 成长无阻碍通道 英雄不问出处 保持上升通道畅通 （三）课程专业化 课 程 课程：实现培训目标而选择的