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* * * 2007年4月11日课程起始 * 2007年4月18日课程开始 * Selinker的中介语假设 1、Selinker关于中介语的定义 “中介语”可以用作从语言学上描写的数据，即可观察到的语言输出……我们认为，这种言语行为是高度结构化的。在语言迁移的综合研究中，在我看来，我们不得不承认中介语的存在，而且必须作为一个系统来对待，而不是作为一个孤立的错误的集合来看待。 中介语理论研究的先驱 “中介语”这个概念最初是Selinker1969年提出的，但是中介语理论并非Selinker一个人建立的。 在早期的中介语理论建设中，还应提及另两位先驱，即Corder和Nemser。 他们几乎是同时提出了与Selinker的理论相似的理论假设。 Corder关于学习者语言系统的理论假设 Corder关于学习者语言系统的理论假设与Selinker有所不同。 学者们认为，“中介语”是一个中性概念，因而学界普遍使用这个概念。 Corder早期则从不同的角度对中介语系统进行描述，这些描述反映了“目的语中心”（TL－centered）的观点。 Corder关于学习者语言系统的描述 （1）学习者的“过渡能力” Corder（1967，1971）最初把学习者的语言系统看作一种“过渡能力” (transitional competence)的表现。 所谓“过渡”是指学习者的语言系统不断地向目的语的方向发展。 Corder的观点基于这样一种假设：学习者的习得过程是一个由学习者的母语系统向目的语系统过渡的过程。 简单代码的再建构过程 按照这种假设，学习者习得第二语言的起点类似于儿童习得母语最初阶段的“简单代码”（simple code）。 这种简单代码随着习得过程的发展逐渐复杂化。 这一过程是一种“再建构”（re-structure）过程。复杂的结构不断地替换简单的结构，并不断地进行整合，逐渐接近目的语规则。 简单代码的再结构过程图示 简单代码 复杂结构 母语 目的语 Nemser关于学习者语言系统的理论假设 1．Nemser关于“近似系统”的定义 2．Nemser关于“近似系统”的基本观点 3．关于Nemser近似系统的评价 Nemser关于“近似系统”的定义 Nemser（1971）把学习者的语言系统描述为“近似系统”，即“学习者实际运用的偏离的语言系统”。其定义包括3个含义： （1）学习者的“近似系统”是相对于目的语系统而言的； （2）学习者的近似系统是一个不断变化的动态系统； （3）学习者母语系统是一种干扰源。 “近似系统”以目的语为参照 学习者的“近似系统”是相对于目的语系统而言的。也就是说，这个近似系统是以目的语为参照的。 Sharwood Smith (1994) 认为，学习者的近似系统是一个不断演化的系统。 它使学习者越来越接近目的语系统，越来越远离源语言系统（the source system）。 “近似系统”图示 Ｌa表示近似系统，Ｌa1……lan表示近似系统发展的不同阶段；这些不同阶段的近似系统构成了一个连续体。 学习者在不断地加工目的语输入的基础上，逐渐地建立起近似目的语的系统。 “近似系统”是动态系统 学习者的近似系统是一个不断变化的动态系统。由于这个近似系统是以目的语系统为参照的，两个语言系统的差异必然会促使学习者不断地向目的语标准靠近。 另外，学习者不可能在瞬间接触到整个目的语系统，他必须逐渐地加工和消化目的语规则。由此推动近似系统向目的语系统靠近。 母语系统是一种干扰源 按照Nemser的看法，学习者的母语系统是一种干扰源。 母语的干扰使学习者的语言系统偏离目的语系统。 学习者的语言系统，相对于目的语系统，实际上是一种“偏差”(deviant)，或者说是对目的语系统的背离。 Nemser关于“近似系统”的基本观点 （1）关于学习者的近似系统的本质 （2）关于学习者近似系统的三种模式 （3）关于近似系统的内在结构的自主性问题。 （4）关于僵化现象 学习者近似系统的本质 Nemser认为，学习者的言语是一种模式化的语言系统的产物(patterned product)。 所谓“模式化的语言系统”，是就近似系统的内在结构的规律性和系统性而言的。 言外之意，学习者的语言系统不是杂乱无章的偶然事件。即使这种具有瞬间变化特征的语言系统依然是有规律可循的。 （2）近似系统的三种模式 Nemser的实验研究表明，学习者的言语表现为一种系统的、有规律的固定模式。这种模式化的言语主要表现在三个方面： 一是所谓移民的言语模式； 二是模式化的个体方言； 三是